良好的教学情境包括教学现场的环境和人际关系的心理环境。教学现场的环境包括体育场所是否安全、平整，场地界线是否清晰等。心理环境包括：师生配合是否愉快、学生之间的凝聚力与拼搏意识、竞争氛围，课堂气氛是否活跃等。良好的教学情境非常有利于学生将自己的创造性与主动性发挥出来。创造良好的教学情境可以从教学现场的环境和人际关系的心理环境两方面考虑：

　　1.学校领导应该给予羽毛球课足够的重视，加大对羽毛球场所、设施的硬件投入，为学生创造一个良好的锻炼场地。另外学校应合理规划场地，做好场地及设施的更新及维护工作，使场地图形呈现优美感，让学生能很快地融入其中。

　　2.学校可以针对青少年的特点，利用课余时间，定期或不定期地开展羽毛球知识讲座，讲座的内容可以涵盖奥运会知识，羽毛球明星介绍，国内外羽毛球发展情况，坚持羽毛球锻炼的好处等，以此激发学生的求知欲。同时可以以年级为单位，组织观看高水平的羽毛球比较，在视觉盛宴中体验羽毛球运动带来的美感。

　　3.教师应该与学生成为朋友，构建出和谐、平等的师生关系。教师应该摒弃传统的教学思想，加强与学生的沟通和交流，多向学生了解学习过程中遇到的困难与诉求。因为良好的师生关系有助于形成和谐的课堂氛围，能刺激学生在课堂中更快地接受新知识，并能在此基础上进行创造性的学习锻炼。相反，如果课堂气氛沉闷，师生之间有距离感，就容易使学生感觉压抑，大脑皮层的兴奋度就会降低。教师在相互理解、彼此尊重的基础上与学生进行交流，更容易让学生轻松、主动地学习。教育心理学研究表明“师生之间无时不在进行微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段”。教师在教学中就搭建起与学生之间的桥梁，晓之以理，动之以情，使学生能在一个轻松、民主、舒适的氛围愉快地学习。

　　二、总结

　　总之，激发和培养中小学生的羽毛球运动兴趣，是取得良好教育效果的前提，是学生开展体育活动的内在驱动力。在羽毛球教学中，羽毛球教师要通过各种方法激发学生们对羽毛球活动的兴趣，找出学生们不喜欢上羽毛球课的原因，并想办法解决。运用兴趣效用不断地提高教学质量，使每个学生都学有所得，并真正成为学练的主体，养成锻炼身体的好习惯，成为一个健康的合格人才，为其终身保留体育锻炼的习惯打下基础。

　　参考文献：

　　[1] 徐叶彤，张亚平.对高校体育弱势群体体育课兴趣的培养[J].甘肃联合大学学报.2005.4（2）.

　　[2] 李日生.如何激发学生上体育课的兴趣[J].西江教育论丛.2006（2）.

　　[3] 王亚明.浅谈青少年羽毛球运动员战术意识的培养[J].科技信息.2012（36）.

　　[4] 张雨，潘宏伟.高校羽毛球教学中运动损伤的原因及预防[J].黑龙江科技信息.2009（32）.

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