【内容摘要】随着近年来艺术培训班的普及，家长对孩子的兴趣培养意识逐年加强。从小开始接受各种不同的艺术训练，已成为教育孩子的固定模式，尤其对于学钢琴的儿童，培训练习较多，然而，我国儿童钢琴教育发展并不成熟，并影响到儿童钢琴教学。为此，文章特指出当前钢琴教学现状，并提出一些解决对策。

　　【关键词】钢琴教学 儿童 创新发展

　　随着我国应试教育向素质教育的转变，以艺术为代表的钢琴教学改革亦是方兴未艾。从某一程度来说，这一改革促进我国儿童钢琴教学发展。家长让孩子练习钢琴的根本目的在于培养创新思维能力、陶冶情操、学得一技之长。但就教学方法方式、教学内容、教学机制等方面而言，还存在一些问题亟待解决。

　　一、儿童钢琴教学存在的问题

　　（一）偏重功利性

　　“钢琴考级”在最初钢琴教育教学发展中是一个重要的词汇，其充斥着整个过程。这种考核环节的穿插尽管在一定程度上起到了积极作用，但就长远来看，显得过于枷锁化。在选择给孩子报培训班的时候，家长潜意识里尽管是抱着培养兴趣、锻炼思维创新能力的思想，但有了“考级”现象后，最初的想法已不再单纯，而是将最终目标锁定在考级证书上，并以此来作为对孩子学习和付出的回报见证。

　　更有甚者认为，获取比赛荣誉才是真正意义上的成就。可是万千学习者中又有多少能具备这样的天赋和这样的机遇？就教学而言，其无疑是本质的一种变向扭曲。从客观上来讲，也是对教学过程模式急功近利的催化。以音乐考试来甄选人才固然有其存在的道理，但过分追求功利对学生综合素质的塑造提升是一种潜在的阻力。

　　（二）重视技术演练，忽视艺术领悟

　　儿童钢琴教育的实质就是为了引导刚入门且无任何基础的孩子，开发和培养其对音乐乃至对艺术的感悟，以及对其创新能力的挖掘。但钢琴水平的提升从乐理知识、文化知识、艺术感知欣赏到演奏技巧等方面看，是综合性的。

　　而在实际（目前）教学中，技术和技巧却成为着重培养与强调的主体，不仅从根本意义上违背了音乐上的艺术领悟感触为核心的实质，甚至有悖于儿童自身能力发展的规律。久而久之便造成了“只懂技术娴熟的弹奏，完全不讲情感的渗入与表达”的情况，更不要提对音乐艺术世界的感悟和深入了。所以，这样的教学只能称之为技术的教学，而不是兴趣思维感知的教学。

　　（三）教学手段单一，忽视学生心理和情感

　　好动爱玩是儿童成长阶段独有的特性，所以教学中难免会出现孩子从最初的兴趣浓烈转为后来的厌倦、淡漠的现象，特别是在面对家长或教师施加的繁重任务时，其抗拒心理便油然而生。面对这一正常现象，多数教师只顾一味地教学，忽略了对其的考虑和分析，如怎样变“被动学习”为“主动学习”，怎样解除孩子长期学习中产生的厌学心理和半途而废的现象等。原本为了培养一技之长的训练，逐渐演变为必须完成的任务、工作，在这种缺乏鼓励的模式下，孩子会渐渐失去对钢琴练习的兴趣。

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