"导师制"最早创始于14世纪英国的牛津和剑桥大学，学生除上课外，每周导师最少与学生面对面交谈1次，即个人辅导。美国哈佛大学自1951年实行现代意义的导学制，每位导师指导的学生不超过6个人，我国导师制主要应用于研究生教育。20世纪90年代末，本科生导师制研究在我国高校以各种方式试运行。教育界认为导师制对本科生的思想教育、学生管理和学风建设具有重要的作用，导师制的实施对学生的环境适应、学习、生活、专业思想、学术研究均有指导作用。我国专科护士的培养刚刚起步，临床教学缺乏比较系统的、成熟的培养模式。本科护生是未来护理队伍的中间力量，为了提高临床教学水平，培养出一批综合素质较高的专科护士队伍，让本科生从实习生角色很好的转入正式护士的角色，在本科护生的临床教学中，在原带教的模式的基础上引入导师制也是一种探索和尝试。苏州大学附属医院护理部对护理本科生临床实习教学实施了导师制并取得了较好的效果。桂林市医学院第一附属医院，桂林市人民医院、桂林市中医院在本科护生临床实习阶段带教中实行了导师制，高年资的护士担当导师，由一名导师负责1～3名护生的带教，为了解导师制对本科护生的影响，笔者于2011年8月对48名本科生进行了调查，现报告如下。

　　1.对象与方法

　　1.1对象

　　以2011年7月至2012年4月在桂林市医学院第一附属医院，桂林市人民医院、桂林市中医医院实习的48名本科生为调查对象，男3名，女45名。

　　1.2方法

　　①调查工具。自制"导与学"问卷量表，调查包括11项内容，每题有两个选项，调查还包括护生的性别、所在的学校、当初希望的实习医院。②调查方法。于护生实习期间发放问卷，问卷不记名，填写完毕当场回收，发放问卷48份，回收有效问卷44份，有效回收率91.6%。③统计方法。数据采用SPSS11.0统计软件处理。

　　2.结果见表1

　　3.讨论

　　3.1本次调查显示，70.5%的本科生护生不了解本科生导师制，72.7%的本科护生未接触过导学法，但84.1%的本科护生希望医院对实习生实行导学法，88.6%的本科护生期待有自己的导学辅导员。虽然本科护生对在临床实习实施导学指导下的柔性培养模式的导学法不是十分了解，但是普遍的本科护生十分期待自己的导学辅导员，因此，为了教学工作更易落实，教学机构应加大力度、切实可行的推广本科生的临床带教的导师制。把导师制的优点和临床带教有机、灵活的结合起来，摒弃以往传统的"填鸭式"、"灌输式"不足的的教学方法，引导学生主动探索知识。

　　3.263.6%的本科护生对自己的导学辅导员的学历要求在本科或者本科以上；且88.6%的本科护生希望自己的导学辅导员是全方位的，包括成为学习上和生活上的良师益友。说明护生对导师辅导员的带教资格要求非常高，不仅学历好，而且各方面的综合素质也要好。导师的学历水平及整体的科研水平偏低，尤其是导师的科研指导能力不能适应本科护生的要求，将影响护生临床综合能力的培养，特别体现在科研能力上。但随着本科护生在临床的不断成长和硕士学历护士加入导师队伍，导师的不断培训和经验积累，其科研能力将会有明显进步。

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