摘要：教学既是教师的教与学生的学的结合，又是教学内容与形式的结合。本文拟从教学形式的导课、提问、探究等几个方面入手来探讨培养学生学习思想政治课的兴趣，以达到提高思想政治课的教学质量，培养学生能力的目的。

　　关键词：教学形式；学习兴趣；教学质量

　　教学既是教师的教与学生的学的结合，又是教学内容与形式的结合，思想政治课的教学也不例外。但是同样的教学内容，不同的教师采用不同的教学形式，其授课的过程和效果却大不相同。有的课活泼生动，学生兴趣盎然，效果很好；有的课干涩死板，学生索然无味，收效甚微。可见，从教学形式入手培养学生的学习兴趣对提高教学质量，培养学生分析问题、解决问题的能力有极大的促进作用。人们都有学习的天性，魏书生老师也有“学习是人的天性”[]的观点，就是人以学为本。但是，兴趣才是最好的老师。著名教育家布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”导课、提问、探究是我们教学中常用的教学形式，如何从这三个方面入手来培养学生学习思想政治课的兴趣呢？

　　一、导课——妙

　　导课的妙应该包括两个方面：一是教师本身的引导要巧妙，二是学生的感觉要美妙。教师如能巧妙导入，就能紧紧抓住学生的心，让学生愉快地、不着痕迹地进入新课的学习中，让学生不知不觉地进入一种美妙的境地，这种导课必然是极大地激发了学生的求知欲和学习兴趣，会为师生双向的教学活动和课堂教学的有效组织奠定坚实基础。但教学的对象、内容、时间各不相同，要真正做到导课的“妙”，对导课方式的恰当选择就显得十分重要。

　　新——时事导入

　　政治课本身与时事就是紧密结合的，时事新闻是当前国内外发生的具有重大影响力、引人注目的时事政治消息。新闻具有新鲜、新颖、新生的特点，可见，新闻报到内容不仅仅是新生的，而且是新鲜的、新颖的，人们对新的东西总是容易产生兴趣并积极关注。在思想政治的新课导课时，教师结合教学内容和教学目标选择恰当的时事材料导入，会给学生耳目一新的感觉，容易激发学生学习的浓厚兴趣，有利于教师很好的组织教学，增强教学的感染力，为顺利完成教学目标奠定基础。

　　趣——故事导入

　　中华文化博大精深、源远流长，给我们留下了大量的成语故事、寓言故事、历史典故、名人轶事等。这些故事本身就具有极强的趣味性，给我们政治课教学提供了丰富的素材，许多故事还充满智慧，给人以启迪。运用这些故事导课，既能开阔学生的视野，增长学生的知识，同时还能给学生以智慧，打开学生的思维之窗。教师在教学过程中选择恰当的故事导入新课，会让学生在一种轻松、愉快的氛围中，不知不觉地进入到新课的学习中，真正让课堂做到“兴趣是最好的老师”，教师的教学定会事半功倍。

　　思——问题导入

　　朱熹曾说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。政治课特别重视理论联系实际，即解决实际问题，更何况哲学本身就是思辨的科学，用提问的方式导入新课，是很多政治老师常采用的方法。教师在新课前巧妙地设置疑问，引发学生的思考，激起学生想知道结论的欲望，这时教师顺势导入新课，教师一步步的引导，抽丝剥茧，学生积极参与，追根溯源，最终水到渠成，答案呈现，就会让学生真正感受到“豁然开朗”，那一定是十分美妙的感觉。

　　近——生活导入

　　政治课的内容，无论是经济学、还是哲学、政治学，这些内容离我们的生活似乎都很遥远，因此给学生的感觉是政治课枯燥无味，许多老师也认为政治课难上。其实，教材在安排上尽量把政治课的内容和现实生活相结合。但书本中的事例有的时间较久，不太新鲜，学生看起来无趣；有的和我们学生生活有一定距离，学生看起来较为陌生。如果我们老师不假思索，照搬照抄，必然难以激发学生学习思想政治的热情。这需要我们的老师要多思考，善于从我们身边的典型事例入手，找到其同政治课内容的结合点。用贴近我们学生生活的事例导入，就能够拉近甚至消除学生内心的与思想政治课的距离感，让学生真正感受到政治就在我身边，我们学习的内容就是我们自己的事，政治是我们生活的一部分，从而变被动为主动，激起学习思想政治课的激情。

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