〖讲解〗：······

　　〖练习〗：知识迁移、解决实际问题。

　　１、某学生积极思考产生喷泉的方法，并设计了如图3所示的装置。

　　（１）在图3所示的锥形瓶中加入足量的下列物质，反应后能产生喷泉的是：（）

　　Ａ、Cu与稀盐酸Ｂ、NaCO3与NaOH溶液

　　Ｃ、CaCO3与稀硫酸Ｄ、NH4HCO3与稀盐酸

　　(2)在图3的锥形瓶外放一水槽，瓶中加入酒精，水槽中进入冷水后，再加入足量的下列物质，结果也产生了喷泉，水槽中加入的物质可以是（）

　　Ａ、浓硫酸Ｂ、食盐Ｃ、硝酸钾Ｄ、硫酸铜

　　这种方法产生喷泉的原理是。

　　（３）比较图2和图3，从产生喷泉的原理分析，图2是上部烧瓶内气体压强，图3是下部锥形瓶气体压强（填增大或减小）

　　（４）城市中常见的人工喷泉及火山爆发的原理与上述（填图2或图3）装置的原理相同。

　　２、喷泉实验是否一定要在气、液之间才能进行？气、气之间能够进行喷泉实验吗？

　　模拟演示：氨和氯化氢喷泉实验。观察实验现象并进行分析讨论。

　　对于喷泉实验的这个教学设计，利用气体压强原理，给学生的机会，让学生通过对实验的操作、观察现象、原理分析研究，找出喷泉实验成败的关键在于压强差，并进而将物理原理与化学反应有机结合，分析不同的化学反应情境中，哪个会因化学反应的进行而使反应器中产生负压，形成喷泉。引导学生从不同角度去观察问题、解释问题，有助于学生加深理解，关注学科间的衔接性，培养综合分析解决实际问题的能力。

　　总之，化学教学设计中，有必要渗透物理学的知识、方法和思想，完善知识学生结构，提高学生的科学素养，形成学生的科学知识的整体性思想与科学世界观。

 

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