初中新课程倡导三种学习方式：自主学习、合作学习、探究性学习。翻开浙教版数学教材，几乎每个章节都有"合作学习"的内容，观摩过的数学示范课、公开课等，也几乎课课体现了"合作学习"的过程。但是，仔细体会不难发现，教材中的合作学习部分内容还有待进一步商榷，部分教师设计的合作学习内容还存在不少问题。由于内容选择不当，课堂热热闹闹，但实际效果欠缺，有"作秀"的味道。如何开展好合作学习是每个数学教师都应面对的问题？笔者认为，内容决定形式，选择合理有效的合作内容是合作学习成功与否的基础。基础不牢，地动山摇，没有有效的内容选择，就没有有效的合作学习。

 

　　一、当前数学课"合作学习"内容选择上值得商榷或存在的问题

 

　　仔细分析教材和各级各类公开课、示范课，合作学习内容选择上值得商榷或存在的问题主要有以下三个方面：

 

　　一是"假"。为了单纯追求课堂学习气氛，体现合作学习的学习方式，把一些过于简单的数学问题作为合作学习的内容，思维含量不足，活动流于形式，缺乏有效的教学价值。如一位教师执教《数据的收集与整理》公开课，用幻灯片出示了一张她游览杭州西溪湿地的照片，照片里有很多鸟类，如白鹭、野鸭、绿头鹦、麻雀等。她用自己拍的照片作为课堂引入，较有新意。但接下来她让学生进行了合作学习，分组数出照片中不同鸟类的数量，然后提出问题：杭州西溪湿地各种鸟的数量各是多少？这些数据是通过什么途径得到的？她的问题一出，各个小组开始"热热闹闹"地数照片中几种鸟的数量。由于照片不是很清晰，学生的争论声此起彼伏，课堂气氛一时非常热烈，教师也不制止，笑眯眯地看着学生。其实这种合作，简单无意义，没有实际价值。

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