三、作品展评法

　　信息技术课堂的作业一般都以电子作品为主，特别是我们教材的第一册画图、第五册PowerPoint作品内容，都应该给学生有展示的平台，关键是教师在选择作品的"点"时，不应该盲无目的、扑朔迷离、乱点鸳鸯。我们要抓典型，归好类，是示范作品还是有待改进的作品。展示的优秀作品要体现个性化、多元化；展示的不足作品要凸现共性，能够让大部分学生明白存在的问题与改进策略，要有的放矢，不能胡子眉毛一把抓，体现不出层次感。

　　四、设疑激思法

　　教学是一个不断设疑、释疑、再设疑的过程。为了设疑激趣，引导学生不断思维，教师可以在课堂尾声处紧扣教学内容和主题设置一些必要的悬念，让学生思考回味。同时，也激发学生的好奇心、求知欲，起到"欲知后事如何，且听下回分解"的效果，给学生一种意犹未尽的感觉，让学生对知识始终保持急切、渴求的心态。

　　五、延伸拓展法

　　本法是指本节课的教学内容完成之后，不能马上结束教学，而是需要根据教学内容，引导学生把视点由课内向课外延伸、拓展，使之成为联系课外知识的纽带；或者可以布置一定的课外作业让学生进一步进行学习，培养学生自主探究的能力，让学生在课外施展自己的才华，督促他们把课堂内学到的知识应用与实践到实际生活中去，适当时进行反馈。这样，既能使学生对本堂课的内容有更深层次的理解，又能唤起学生探求知识的兴趣，拓宽知识面，扩大视野。

　　六、幽默解颐法

　　课堂教学是一个动态的系统，各个环节都具有不确定性和各种"意外"的变化，这在收尾时也不例外，这就要求教师要具有较强的临时应变能力。幽默式结尾常能收到不错的艺术效果，它有时来自教师精心的设计，有时来自教师机智灵活的应变。

　　例如，在"非典"时期，有一位教师上一堂优质展示课，在接近课堂尾声时突然停电了。这位教师先是一怔，然后微笑着说，同学们，我们平时要多注意讲究卫生呀，你看，连我们的电脑房也感染了"非典"，下面我们下课进行洗手。虽寥寥数语，但能及时有效地调控课堂氛围，稳定学生的情绪，从而使一堂课有始善终。

　　七、同伴交流法

　　当两个人分别交换一个苹果时，各自得到的还是一个苹果；而两个人分别交换一种想法时，每个人都多了一种想法。在课的结尾处，我们不可能有大量的时间让每位学生说出自己的想法，表达自己的见解，但我们可以让同伴之间相互交流，互相述说自己的学习经验，学会与人分享。实际上，学生获得的很多信息技术知识都是从同伴中学习而来的。在课堂的结尾处，我们可以适当的给孩子们1--2分钟时间进行交流、探讨与学习，这不仅能培养学生大胆质疑、善于思考的能力，还能促进同伴之间的互助。通过这种形式，学生可以把课堂上所学的知识内化为自己的思想和方法，比教师单纯的说教，效果要好得多，关键是要掌握时间、交流方式的"度"。

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