师：边口述边板书：不会判断句子病症类型没有掌握修改病句的技巧，让句子改变了原意缺少检查，让句子出现遗留问题。

　　师：同学们，当你读到这一组数据时，你此时有何感想？

　　生：（这些医生太不负责了，太不认真了……）

　　3、看案例

　　师：是啊！通过这组数据可以看出，这次医疗事故出得实在太大了，太可怕了。造成这些医疗事故的最终原因就是因为这些医生没有过硬的医求和极端不负责的行医态度。为了让咱们此次出诊活动不再出现类似情况，你们有没有兴趣来看看这次医疗事故相应的案例（课件出示：案例）

　　三、学生自主分类探索、寻找问题、解决问题

　　1、看案例了解误诊类型

　　师：请各学习小组的同学先认真看看案例中的病句。然后根据这些医疗事故中医生们的误诊类型，（板：误诊类型）来找找案例中的句子它们分别是属于这其中的哪种类型。

　　生：（看案例）

　　2、全班交流

　　师：你们是怎样为案例中的句子划分误诊类型的？

　　生：略

　　师：大家都同意这样的划分吗？完全正确，祝贺你们

　　小结：刚才咱们从数据中了解了上批医生误诊类型，也看了他们相应的案例，并为案例中的句子找到与其相对应的误诊类型，为了让我们此次出诊不再犯类似错误，你们有没有什么合适方法来的避免这三种误诊现象的发生呢？请大家在小组内展开讨论，为这三种误诊现象找找解决方法。板：解决方法

　　3、小组内展开交流找解决方法

　　4、全班交流的

　　师：每个小组都商量好了吗？哪一组先来说说呢？你们找到了哪种误诊类型的解决方法就说哪种。（附：教师根据学生的思路随机教学，并张贴板书：牢记句子病症类型掌握修改原则：1、不改变句子原意2、改法要巧，改动要小看句子是否有遗留字眼、标点看句子是否通顺完整）

　　小结：通过大家一起努力刚才我们成功地为这些误诊类型找到了相应的解决方法。并也运用这些方法为案例中的句子治好了病。从中让我感受到同学们都相当地聪明而且也特别地认真、负责。我想如果此时就让你们成为医生亲自为病句治病的话一定能行。怎么样？大家想不想出手试试？现在就让我们正式接受句子家族的邀请，走入好家族。（课件出示：句子家族）

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