(二)教师培养的内容多样化

　　当前我国教师培养的内容过于单一，师范院校过分注重教学理论的学习，对于一些通识的学习则能免则免，这样不利于教师培养综合素质能力。教师培养内容应该多样化，文理哲史应该都有涉猎，相对减轻教育理论的学习。

　　(三)完善教师资格认定工作

　　我国目前的教师资格认定工作都是由教育行政部门来执行的。也就是说，各级教育行政部门是教师资格认定的权威机构。然而教育行政部门对于资格认证只停留在理论层面，对于教师职业及教师能力方面具有非专业性，这在一定程度上会影响教师专业的发展。为了进一步完善教师资格认定的工作，应该让教师教育专家、一线的学科教师来制定教师资格考试的大纲，参与试卷的编写，进行教师资格审查。这样才能使教师资格认定工作达到更好的水平，吸取更多的优秀人才进入教师队伍。

　　参考文献:

　　[1]刘瑜,我国教师资格证书制度研究[D].首都师范大学,2006.

　　[2]余倩,国外教师资格证书制度对我国的启示[J].现代教育科学,2008(4).

　　[3]邬雨刚,美国教师资格证书制度的历史考察[J].内蒙古师范大学学报,2006(3).

　　[4]刘翠航,美国教师资格认证的现状及发展趋势[J].比较教育研究,2001(5).转贴于

　　[5]朱保江.依法实施教师资格制度，加强教师队伍建设[N].中国教育报，2003-03-08(3).

　　[6]张乐天.教育政策法规的理论与实践[M].上海：华东师范大学出版社，2002：73－77.?

 

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