4.尝试以评为中心的读写活动，促进学生反思表达
　　评是读写活动的反馈与提升，是反思与表达，也是交流与分享。“母语教育，本质上是以独立评论培养现代公民”。各国政府和教育界高度关注的PISA阅读测试，视理性评论力为表达力的最高象征。以评为中心的读写活动，富有思维含量和理性魅力。评是阅读的反馈。增加反馈是提高神经元数量的最好途径。反馈策略是通过增加反馈的数量和质量促进脑学习的。评也是复述。学生无须完全原样存储所学信息，重在发现新学习内容与以前所学内容之间的联系。如果没有复述，就几乎没有对认知概念的长时保持。评更是一种提升。如评改文章，是对语言的表达思路以及语言本身所产生的文字结构、也就是语脉的系统化规整。教师要发掘多个途径促进以评为中心的读写。例如课堂上的口述、预测、质疑、反思及学生讲堂、作文讲堂、名著讲堂、亲情讲堂等，都是评论的形式；倾诉判断、书信交流、结构仿写、人称换写、主题辩论、编写剧本等每一种评论形式都是经历自我心灵对话后的行为结果。一次成功的评论就是学生自我发现、自己创造和反思表达的历程。以评为中心的读写活动可以有效地促进学生的反思表达。评论的过程，是一个再加工、再思考、再咀嚼的过程。学生经过观察、思考、沟通、交流、判断，在陈述己见的过程中，会不断拓展思维，增进体悟自觉，提高选择、融合等学习能力，从而优化心智结构。通过课堂上的评论交流，学生的学习成果得以巩固，师生智慧情感得以互动，做人观念得以认同与迁移。评是对说与写价值的升华。以评为中心的读写活动可使学生在迁移中推己及人、明理善辨，让哲思之美启迪智慧，使基于独立人格和自由思维的理性评论力由此茁壮成长。梁漱溟认为，“理智者人心之妙用，理性者人心之美德。后者为体，前者为用”。
　　从学生个体发展而言，理性是学生心智成熟的重要标志，有利于学生个体的根本发展。理性思维是学生顺利发展和完善人生必备的心理品质之一。在公民社会中，理性是每一个公民应有的素质。为培养明理善辨的公民，语文教师要用理性武装激情，用理性来引领、指导整个语文教学，在反思中寻求对策，努力构建真实高效、充满理性的语文课堂。
　　【参考文献】
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