另外，本研究没有发现放任教养方式对儿童学校适应的影响，可能的原因是被试来源于北京地区，再加上“4－2－1”(4个祖父母，父母和1个孩子)的家庭模式使得父母亲很少采用放任的教养方式，所以放任教养方式的作用没有显现出来。故在以后的研究中可以拓展到其他不发达地区或者留守儿童中进一步考察放任教养方式的作用。
　　4.3本研究的意义和局限
　　本研究采用长达两年的追踪研究设计，考察了低年级小学生学校适应的发展特点以及儿童性别、父母学历、家庭收入和父母教养方式对儿童进入小学以后的学校适应及其发展变化的影响，研究结果对于帮助家长、教师了解小学生入学后学校适应发展状况并采取恰当的教育方式具有重要参考价值。
　　本研究仍存在一些问题。首先，儿童学校适应只进行了三次追踪测试，不能做更深入的曲线增长趋势分析。其次，采用父母报告的单一数据形式，尽管共同方法偏差效应较小，今后可增加多人报告等方法以获得更稳定的结果。第三，本研究仅考虑了儿童性别、父母受教育程度、家庭收入和父母教养方式对小学生学校适应的影响，没有考虑儿童气质、其他家庭因素，如亲子关系、家庭结构和学校因素，如办学管理风格、学校氛围等因素对学校适应的影响，以后应更全面地探讨相关因素对小学生学校适应的影响。
　　5结论
　　本研究结论:
　　(1)一年级小学生第一学期末(T2)的同伴关系、学校态度和学业行为表现都较好，随着入学时间延长，同伴关系和学业行为随时间发展呈上升趋势，而学校态度呈下降趋势;
　　(2)父亲学历显著正向预测T2时同伴关系和学校态度;家庭收入显著负向预测T2时的学校态度;权威教养方式正向预测T2时的学业行为;专制教养方式负向预测T2时的同伴关系和学业行为;
　　(3)母亲学历显著正向预测同伴关系随时间变化的速度;权威教养方式显著正向预测同伴关系和学校态度随时间变化的速度。

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