(4)深入学科，成为信息技术能手，为就业谋出路中国教育技术人才的培养，是从本科到硕士到博 士，从而造成了很多学生是一路上学上到博士，只知 道教育技术，而不知道各个具体学科的情况，就是知 道，也是若干年之前自己求学时的片断，实践经验欠 缺。具有广泛的学科背景，才能在新的教育技术中与 自己熟悉的学科进行结合与创新。因此，我们的学生 在上学期间就要选定自己的职业方向，为现在中小学 的常设课程作调研，去听课，了解现在学校使用信息 技术的现状，然后有针对性地补充教学知识，学会相 应的信息技术使用与软件制作资源的方法，到毕业 时，能系统地制作出初中或是高中一门课一年以上所 使用的资源。要培养一批真正熟悉教学的软件制作队 伍，规范教育软件市场。[11]只有深入学科了，受到重视 了，才会出成果。学校喜欢接收这样的毕业生。
　　六、总结与展望
　　教育技术的发展前景是广阔的，道路也是坎坷 的。随着信息技术的飞速发展，教育技术搭上了这趟 快车，取得了巨大的成就，教育技术的观念在教育系 统已经深入人心，现代化的教育设备配备较之以往有 了很大的进步，但配套的教育软件发展还不如人意。 本文结合具体学科对教育软件进行了分析，讨论了学 科教学需要什么样的软件，提出教育软件要深入学 科，教育技术研究更要深入学科。现代教育理论主张 将信息技术与课程整合，根据课程的特点、内容要求 和学生特点进行研究，向深入学科迈出可喜的步伐。 当教育技术研究的各个方面都深入学科时，从实实在 在的工作做起，那么就有很多东西可以研究。有了扎 实的工作基础，自然就能总结出经验和教训，提炼出 新理论，再指导实践发展。如此循环，教育技术学科就 会像滚雪球一样，越来越壮大。
　　信息技术在不断进步，有很大潜力能够满足教育 需求，但只有深入学科，服务于教育，才能发现需求， 满足需求。传统教育的优秀做法如能借助信息技术而 发扬光大，教育技术则定会有更好的发展。
　　[参考文献]
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