【摘要】以电力类专业为对象，通过学习领域的横纵延伸扩展设计中高职街接的课程体系，提出培养高职生技术员所需的策略性技能的途径。
　　【关键词】电力类专业中高职衔接人才培养
　　高等职业学院与中等职业学校同属职业技术教育，两者在培养技能型人才的规格、层次上既有联系，又有区别。中高职的分工和衔接，许多教育专家进行了深人的理论研究，一线的教育工作者也对部分专业进行研究和探索，但广西具体研究某个专业衔接问题的则较少。《广西壮族自治区中长期教育改革和发展规划纲要》提出，要建立中等和高等职业教育相互衔接、协调发展的现代职业教育体系，完善中等职业学校直接升学制度。因此，在中观和微观上构建某个专业中髙职衔接的培养目标、课程体系、教学内容便显得尤为重要。广西电力职业技术学院的"广西髙职与中职电力类专业分工和衔接的研究与实践"课题组针对部分南方电力职业技术学校毕业生通过"对口招生"进人广西电力职业技术学院就读高职的情况，充分利用两校的紧密联系，立项开展电力类专业高职和中职分工与衔接的研究与实践。本文将总结课题组的研究和实践，并借鉴国内外的研究成果和经验，对中职"发电厂及变电站电气设备"和高职"发电厂及电力系统"专业（以下简称电力类专业)的衔接进行探索。
一、电力类专业中职与高职衔接存在的问题
　　课题组调研时发现，中职与高职电力类专业由于从属不同学校,教育教学各自为政,而人才培养的衔接便存在以下几个问题：
(1)人才培养定位不衔接
　　许多高职院校是从中职升格而来，人才培养定位带有较深的中职烙印。中高职电力类专业的培养定位都是技能型人才，都是培养德智体美全面发展，具备发电厂及变电站电气基础理论知识，能胜任各类发电厂及变电站电气设备的生产运行、日常维护、检修调试，以及电气设备的安装、调试等工作的技能型人才。两者缺乏明晰的层次和区别，难以进行人才培养的分工与衔接。
(2)专业人才培养计划不衔接
　　中职电力类专业人才培养计划经过多年的实践，已经比较成熟和稳定。高职是新升格的职业技术学院,大多招收高中毕业生，从中职升学的则比较少，制定的人才培养计划也未考虑与中职学校的分工和衔接，课程体系与中职大部分重叠，缺乏有效的衔接。
(3)缺乏保障衔接的教学管理制度
　　由于中职学校开设的主干理论课程、实训课程与高职开设的基本相同，但缺乏学分制或灵活的选修免修教学管理制度，使中职电力类专业毕业生到高职深造后再重复学习一遍，学生容易缺少新鲜感，失去学习的兴趣，知识与技能便未能得到进一步提升。因此,缺乏灵活的教学管理制度,也给高职成为不同层次人才进修知识和技能的终身教育基地带来了制约。
二、电力类专业中离职毕业生职业成长调查
　　电力类专业中高职毕业生的就业岗位、岗位升迁、岗位要求以及与岗位对接的职业资格证书的不同要求，是中高职教育衔接的根本依据。根据课题组的调査，广西电力类专业的中髙职毕业生的就业单位类型有:各类发电厂、供电局(公司）、电力工程建设公司等电力行业的企业，以及其他行业对电气岗位用人需求较大的企业。新到企业的中高职毕业生均从事配电工、电修工、安装工、调试工等操作类岗位，经过几年的技能提高、知识与学历的提升、业绩的积累，部分高职生提升到技术类岗位，少量高职生再经过几年的锤炼从技术类岗位提升到管理类岗位。而中职生随着技能和知识的提升,在操作类岗位上成长为高级工、技师和高级技师。因此，依据电力类中高职毕业生的职业成长和行业的任职要求，电力类中高职专业的培养目标、课程体系和教学内容的衔接具有可行性。

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