摘要:从哲学的价值论和认识论的角度出发，探讨了体育教学评价的本质特征，指出体育教学评价应将主体的需要与体育教学的属性以及正确的评价观三者统一起来。阐述了体育教学评价的基本原则，分析了当前体育教学评价存在的问题，并结合体育学科的特点以及素质教育的要求，对体育教学评价的发展趋势进行了理论上的研究。
　　关键词：教学评价；体育教学；质性评价；量化评价
　　教育评价研究是当代教育科学研究的重要领域之一。从评价理论研究近百年的历史进程中，其评价理念和评价思想受到了自然科学和社会科学发展的广泛而深刻的影响，并在当今世界教育改革与发展潮流的推动下不断的丰富和完善。近些年来，随着我国教育改革的不断深入，特别是由应试教育向素质教育思想的转变，为教育评价理论研究提出了-个新的课题。与此同时，体育教学评价的研究也同样面临着如何适应教育思想观念转变的现实。因此，加强体育教学评价的理论研究就显得尤为重要。
　　体育教学评价的本质
　　评价是人类所特有的一种认识活动，它是人类对自身实践活动自觉的鉴定和反思的过程，其实质在于促使人类实践活动日趋完善，从而更加符合事物发展的客观规律。从此意义上讲，认识所要揭示的是事物对于人的意义和价值，而价值是人类实践活动中普遍关心的核心问题，它反映了主体与客体需要的关系。实际上，人类在日常生活中无时不与价值打交道，可以说,人类从实践到认识的过程不能缺少价值这一环节，或者说主体对客体认识的过程也是主体对客体进行价值评价的过程。因此，评价就其本质而言，主要体现了主体与客体关系的把握，也包含了主体对客体的价值的看法。必须强调的是评价是以对价值的认识为基础的，评价的正确与否直接关系到与之相关的实践活动的进行。这就涉及到价值观的取向问题，因为不同的价值取向必然影响到主体在进行评价时所采取的原则、方法、标准和操作模式。由于评价在认识层面的真伪将直接影响到人类的行为和实践活动，因此，评价必须遵循辩证唯物主义认识论的基本原则，把主观的评价与客观的价值存在统一起来,认清价值客体的本质特征和功能属性，以价值主体的需要衡量价值客体的属性与功能，从而更好地满足人类可持续发展的需要。哲学的价值论和认识论的一些研究成果对于我们正确认识教学评价活动具有重要的指导意义。从狭义的范围讲，体育教学评价是教育评价的一个组成部分，是一般评价活动在体育教育领域的具体表现，它是以既定体育教育目标为依据,运用有效的评价技术和手段，对体育教学活动的过程和结果进行测量、分析、比较，并给予价值判断的过程。在评价过程中,评价的主体是各级教育行政管理部门、社会组织，也可以是学校、教师甚至学生等等。评价的客体是指体育教学的实践对象，这里所要评价的对象不是客体的本身，即不是客体的实体属性，而是客观存在的客体的社会存在，即客体的价值对象以及相伴随的人的意识，包括体育教学过程中的各要素，如教学质量、教学的过程和结果，学生在知识、技能、智力和能力等认知方面的发展，以及情感、意志、个性、人格等非认知因素的发展等诸多方面。这些方面既体现了体育教育的培养目标、体育教育的功能与属性，也体现了体育教学评价的主体与客体之间的价值关系。因此，在体育教学评价时，首先要了解主体的需要，这是体育教学评价的根本，其次要廓清体育教育的本质属性，再次要树立正确的体育教学评价观，只有将三者统一协调起来，才能充分发挥体育教学评价的功能。
　　体育教学评价的原则
　　在实施素质教育的过程中,科学的体育教学评价是实现学生培养目标的重要保障，也是深化体育教育改革,提髙教学质量的有效手段。因此，在实施体育教学评价过程中应注意以下几个方面的原则：
　　体育教学评价内容的全面性。
　　素质教育是以培养创新能力和实践能力为重点的一种新型的教育。因此，体育教学评价也应该围绕着学生的创新能力和实践能力而展开。这种评价不应局限于体育教学理论、技术和身体素质、智力发展等认知领域，而且要广延至学生的品德、个性、意志、态度、人格等非认知因素的发展，以及教师的教学行为、授课质量等诸多方面。换言之，创新能力和实践能力是集合了人的知、情、意等心理过程的综合能力，它包含多个方面和多个层次，因此，体育教学评价不应以某一方面的技能去评价学生，而应从整体出发，以全面的视角评价学生的素质,这样才能全面地反映体育教学的现状及效果，避免以点代面。
　　体育教学评价的实践性。
　　体育是一门实践性很强的学科，操作性和实践性是这门学科的显著特征。体育的能力、水平和素质只有在实践活动中才能体现出来，因此，体育教学评价也应该在实践活动中进行。这种实践活动包含4个层面：即体育身体素质、体育技术水平、体育兴趣和爱好。传统体育教学评价对身体素质和技术水平给予了较多的关注，而其它两个层面却没有得到应有的重视，这与体育教育的培养目标与素质教育思想相悖。因此，实践性原则，更确切地说是全面的实践性原则是体育教学评价真正实现其功能与作用的根本保证。
　　体育教学评价的主体性。
　　弘扬和培植人的主体性是现代教育追求的目标,也是体育教学评价理念中体现的一个原则。所谓主体性原则是指体育评价主体从自身的需要出发，来评价客体对主体所具有的意义。培养和发展人的主体性就意味着承认主体、尊重主体，也只有在此基础上才能正确地求得评价内容的客观性，更好地发挥主体的能动性。从本质上讲，体育教育作为培养人的一种社会实践活动,它不仅具有增强学生适应现代社会竞争需要和基础体育教育发展需要的责任，同时还具有培养学生改造自我、发展自我能力的责任，这是教育价值主体的需要，也是体育教学评价主体的需要。我们强调在体育教学评价中自觉运用主体性原则，就是将对人的关怀置于基础与核心的位置上，具体讲，首先它包含对学生运动技能、情感表现等外显行为和体育文化等内隐素质的关注,还包含对学生个体发展与社会群体及人类发展关系的关注，这是体育教学评价主体性原则的深层含义，也是体育教学评价科学化过程的必然要求。

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