创新能力
　　对高校而言，培养学生的创新能力需要做好两方 面的工作：一是使学生具有创新的能力基础；二是必 须培养学生的创造观念。
　　综合能力
　　应用型人才应该是一种“通才”。通才教育的目 标一是提供学生与他们的未来生活和职业有密切关 系的更广泛的学科知识，从而获得一个专业人员必须 有的观察力和敏感性。二是提供更多的方法教育，使 他们获得独立思考、发现问题、解决问题、自主学习、 自我发展、自我生存的能力。
　　优化课程体系，合理安排教学内容
　　课程体系是人才培养方案的核心内容，课程体系 是否科学、合理，对高等学校高质量实现人才培养目 标有着决定性意义。因此，优化课程体系是人才培养 模式改革的重点与难点。
　　课程结构模式是课程体系的中心环节。由于人才 培养的目标内化于课程，学生在达到课程要求的同时 也达到了培养目标，课程模式支撑人才培养模式的实 现。因此，人才培养模式要切实落实到课程模式之中， 按人才培养模式的要求指导课程模式的建立和改革。
　　构建课程体系应当根据学校的办学思想、人才培 养目标、专业布局、师资条件、学生特点等来设计， 并有所侧重，既要有面向学科的，也要有面向岗位的。
　　教学内容属于课程体系范畴。教学内容应该体 现：（1)教学内容的科学性。（2)教学内容的思想性。 (3)教学内容的前沿性。此外，教学内容还应该及时 反映在该学科领域中的科研成果与学术见解。教学内 容的科学性、思想性、前沿性应该是一个完整的统一 体，在内容选择与教学实践中，必须把它们有机地结 合起来。
　　产学研合作办学
　　产学研合作教育是由学校和企业、科研院所合 作，将理论学习与实践训练相结合，培养学生实践能 力和创新精神，全面提高学生素质的一种新型教育模 式。它符合当前社会发展规律，是高教改革与发展的 共同趋势，是培养计算机应用型人才行之有效的模式。
　　产学研合作办学可以采用以下形式：校企共建实 践教学基地，校企合作开展教学活动以及校企合作进 行科技开发；与地方行业专家共同组建校级专业教育 指导与评估委员会，行业介入专业教育的指导与评估 工作；聘请行业专家做兼职教师或邀请其做学术讲 座，借助社会行业力量提高办学效率与水平；在学校 设立学生及专业教师的实训基地和职业协会、学会组 织，增加专业师生直接接触职业实践的机会；紧密与 地方行业部门的关系，加强实践基地建设和专业毕业 生的信息反馈工作，对专业教学作适时、必要的调整; 毕业实训和毕业设计与就业方向结合，使之提前介入 职业岗位。
　　建立“双师型”高素质教师队伍
　　素质优良、结构合理、双师、专兼结合，是对应 用型人才培养师资的特殊要求。应用型人才培养模式 中课程模块的高度综合化、立体化以及专业课程理论 的复杂性对教师综合素质提出了更高的要求。成功开 展与国家职业标准接轨的应用型专业教育，离不开一 支得力的“双师型”教师队伍。
　　改革教育评价体系，保证人才培养质量
　　高校教育教学改革的根本目的是提高人才质量。 高校的人才培养质量，有两种评价尺度。一种是学校 内部的评价尺度；另一种是学校外部的评价尺度，即 社会的评价尺度。前者反映提高人才培养与培养目标 的符合程度，后者反映提高人才培养对社会的适应程 度。在教育评价过程中，需要充分发挥学校内部的教 育评价机制以及社会评估的合力作用，加强科学监 督，保证计算机应用型人才培养的质量。

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