我们可以用信息“公用电厂”来隐喻云
　　技术在教育信息化的变革时代的作用和地位，云技术带来的网络应用革命，使得我们从传统的买设备开发系统发展到云时代的买云服务。杨宗凯教授也在《教育信息化十年发展展望一未来教室、未来学校、未来教师、未来教育》_文中提到：“未来的教室_定是云端教室，包括电子课本、电子课桌、电子书包、电子白板......在资源方面，由模拟媒体到数字媒体，再到网络媒体，资源最终都在教育云上，内容达到极大丰富，从而满足个性化的学习。数字环境随时随地可以普适接入，网络资源像水、电一样方便地广泛共享。，’
　　二、教育信息化的新高地:教育云
　　教育云是与医疗云、政务云、电子商务云等平行的概念，是一个面向教育的行业云，行业云就是由行业内或某个区域内起主导作用或者掌握关键资源的组织建立和维护，以公开或者半公开的方式，向行业内部或相关组织和公众提供有偿或无偿服务的云平台。同时，某一个具体的教育云平台，既可能是公共云，也可能是私有云，也可能是混合云。教育云是教育技术系统的_个子类，也是云计算应用系统的一个子类。作为公共服务平台的教育云通常包括面向服务的学科教研网、教学博客、教育即时通讯、教育共享资源库、教研培训服务平台、学生学习服务平台、教育电子政务平台、社区教育服务平台等一系列应用。一般来讲，教育云的综合教育服务模式[6]如图1所示，从图中可以看出：云技术在教育领域的应用越往上层，涉及的利益相关者越复杂，形态更具多样化且增值空间越大。
　　和教育软件_样，教育云_样具有两种属性：第_，云计算的属性，这是最基本的技术层面的属性，主要是资源虚拟化，通过怡当的基础设施建设，从管理层面将资源的功能从资源的实体上分离出来，通过虚拟化屏蔽底层的系统硬件和软件实施细节，简化业务应用部署，提高资源利用率，实现资源的整合和灵活配置；基于开放标准，所有产品、流程实施都基于开放标准。第二，教育的属性，这是中间过程层面的属性，即对于系统用户（学习者、教师、教学管理者）而言具有教育策略，是满足教育目的的特殊工具、内容资源、过程文档等等。
　　教育云的构建通常是以专业技术支持、社会化外包服务为运营理念，基于“胖中心瘦学校”总体技术架构，积极推进大区域教育数据中心的建设，打破地区和学校界线，整合区域级（市级及其以上）各类教育资源，教育信息资源集中存储，构筑高容量数据存储空间和数据安全保障体系，减少重复投资，提高资源利用率，最终目的是建立和完善优质资源共享体系。
　　在教育云环境下的学习可以称之为“云学习”(Cloud-BasedLearning，简称CBL)。但是，从它与正式学习相比的形态来看，我们可以更形象地将其描述为“长尾学习”。长尾学习是网络教育时代兴起的-种新的学习形态的隐喻，它是与移动泛在学习、非正式学习、微型学习和网络学习等有部分重叠的概念，随着学校素质教育的逐步实施，以及从终生学习(Life-longLearning)到全生学习（Life-wideLearn?ing)的学习型社会的倡导和实践，现代学习者的学习内容、学习方式、学习风格等存在多样性，这些非正式学习共同占据的学习需求份额可以和正式学习的市场份额相比，甚至更大。长尾学习理论的示意图如图2所示。
　　我们认为，长尾学习的发展是促进新时代教育变革的主要根源。由于云上学习可以支持越来越多的非正式学习，所以长尾效应越发明显，这就需要改变教师角色，改变学习评估方式，乃至改变教育制度。
　　在教育技术“云服务”迅速发展的时代背景中，教学设计者或者教师需要根据本地教学的实际情况，充分利用云计算提供的软件、硬件、数据和资源等服务要素，构建满足个性化学习的信息化教学环境，支持教师高效能地教学和学生全方位的学习，培养学生高级思维能力和群体智慧，提高整体教育质量[7]。
　　国内也不乏教育云的积极实践者。一方面，一些实力雄厚的高校在自身IT系统发展中引入私有云；另_方面，一些专业的教育技术服务提供商针对基础教育提供融合了资源、通信和应用服务的公共云。我们欣喜地看到已有_批公司积极投入教育云技术与服务的开发，例如：全景赛斯教育云服务平台八-TEL(AdvanceTechnologyfore-Leaming)是_个典型的教育云服务平台，ATEL是基于“云计算”中SaaS模式的网络学习平台，通过互联网为客户提供各项完整的远程教育及网络培训功能，实现了网络学习的网络化、云端化；浙大万鹏ZDSoft教育服务云平台也是_个典型案例，他们提供了统_的教育信息化公共服务SaaS平台和二次开发的接口及工具，第三方本地服务提供商可以在此之上做很多个性化的开发，并且由行的PaaS模式发展和转变；华师京城注重于为基础教育提供云上数字化学校解决方案；神码在线则致力于在线职教云资源服务平台开发。

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