摘要：在国家大力实施“卓越计划”人才培养的大背景下，我国高职院校创业教育的实施目标和实施路径需保持一致。明确创业教育的价值选择，创新人才培养模式，是当下高职院校培养优秀人才的制度化路径。以制度供给理论为基础，结合珠海地区高职院校创业教育的开展现状，对我国高职院校创业教育的制度供给建设提出建立创业教育社会化评价制度、培育创业教育发展长效运行机制、建立基于区域发展需求的创业教育发展模式等建议。
　　关键词：高职院校;创业教育;制度供给;珠海地区
　　Abstract  Under the backdrop of vigorously implementing the“excellence initiative”talent training in China， the objectives and measures in implementing entrepreneurship education in higher vocational colleges need to be consistent. Clearing the value choice of entrepreneurship education and innovative talent training mode are the institutionalized paths for higher vocational colleges to train excellent talents at present. On the basis of the theory of institutional supply， together with the present situation of the development of the entrepreneurship education in higher vocational colleges in Zhuhai area， for the construction of the institutional supply of entrepreneurship education in higher vocational colleges， it is suggested to establish entrepreneurial education social evaluation system， develop entrepreneurial education long-acting development mechanism， establish the entrepreneurship education development model based on regional development needs.
　　Key words  higher vocational colleges; entrepreneurship education; institutional supply; Zhuhai area
　　制度需求是指在一定时期内，社会所需制度的数量和质量的总和。制度供给简单来说就是制度的生产，是对制度需求的一种回应，是对人们在新的制度下所发生的行为和活动提供一系列的规则和规范[1]。随着我国经济发展模式的转型不断深入，相应的高职院校创业创新型人才培养模式也在作着积极的调整和回应。但是，由于高职院校创业教育制度供给存在一定的问题，无法解决现有资源进行有效配置时所面临的一些问题。
　　一、高职院校创业教育制度供给的驱动机制分析
　　在新的社会形势下，高职院校开展创业教育已经不单单是为国家经济发展提供高素质技能人才，要着眼于更高的价值追求。我国高职院校在长期办学实践中，逐渐形成了以突出技能培养为主、服务于地方经济发展的显著特点和功能[2]。而高职院校开展创业教育，旨在继承培养技术人才、服务地方经济的基础上，进一步激发学生自主创业的意愿和热情，使越来越多的学生毕业后能够将自主创业作为一种职业选择和职业模式。高职院校创业教育的制度供给，其根本目标就是实现以供给需求均衡为价值导向，以全方位的协同合作为生态基础，以培养适应社会发展的创新创业型人才为基本培养目标。这就要求高职院校的创业教育必须改革人才培养模式，探索出能够同时满足学生个体发展、社会发展和国家经济需求三方面诉求的培养模式。
　　二、高职院校创业教育制度供给的逻辑起点分析
　　（一）彰显创业教育服务供给的双重性
　　总体上看，高职教育的受益对象是双重性的，要考虑学生个体的需求，同时也要兼顾社会需求。因此，高职创业教育的服务供给也具有双重特质。学生方面，创业教育不仅要考虑对于学生个人职业生涯发展的帮助，还要参考学生家长的求学需求，通过改革高职院校教育服务的供给来促进学生的全面成长;社会方面，高职院校的服务社会经济发展的属性更加强烈，其人才培养是紧密联系社会政治、经济、文化环境变化而不断调整的。可见，在高职院校创业教育的制度供给设计中，务必要同时参考学生个体与社会需求这两大主体的实际诉求。
　　（二）构建需求与供给的和谐关系
　　从不同主体视角来看，高职创业教育制度供给所包括的内容也有所差异。目前我国高职创业教育主要是将精力投放在对创业教育体系个别节点上的建设，而忽视了对整个创业教育体系的构建。作为适应时代发展而存在的新型教育模式，创业教育体系是否能够实现可持续发展，是构建需求和供给和谐关系的重中之重。需求与供给和谐关系的构建，不仅能提供完备高校的制度保障，而且可以在需求和供给之间搭建无障碍交流和沟通的机制，促进产生需求和供给的互动局面。基于创业教育需求和供给和谐关系的构建，是实现创业教育体系开放运行的基础。
　　（三）明确制度供给中的三个匹配度
　　一是创业教育的价值选择与学生个体创业需求的匹配度。高职生的创业需求是由创业意向度和创业自我评估度两个维度构成。高职院校在特定区域经济环境的制约下，在创业教育中融入创业文化，从而帮助学生能够客观评估自己的创业意向度和创业自我评估度，进而激发出他们的创业需求。

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