采用多种互动教学方法手段，训练学生探究能力 在建立了自主探究学习情境的基础上，学生的积极性和兴趣明显提升，这时就需要教师提供尝试机会，继续推动学生探究能力的发展。因此，教师在设计教学内容时应尽量开放，探究过程中应采用启发式、讨论式和项目式等多种教学方法，为学生提供进一步探究的机会，把学习的主动权交还给学生，这有利于学生主动再创造。承接上述已经建立学习情境的电阻式传感器，其中的测量电路—电桥部分内容主要有电桥的概念、直流电桥和交流电桥、平衡电桥和不平衡电桥、单臂电桥、半桥和全桥等，重点内容是单臂电桥、半桥和全桥的应变片的布置和输出电压的计算。
　　在这部分内容中，可结合电工学中的内容让学生自己探究以下内容：
　　1）什么是电桥？直流电桥和交流电桥的区别是什么？
　　2）平衡电桥和不平衡电桥分别用于哪些场合？
　　3）直流电桥中单臂电桥、半桥和全桥中应变片的不同布置输出电压和灵敏度有何变化？
　　4）交流电桥中电容电桥、电感电桥在布置四个桥臂时，如何布置才能实现平衡？
　　5）交流电桥的单臂电桥、半桥和全桥中应变片的不同布置，其输出电压和灵敏度有何变化？
　　上述探究内容的难度由易到难、逐级递增，这些内容可在教师的引导和启发下，让学生通过理论演算、动画演示、团队讨论等多个环节来完成整个探究过程，让学生真正积极主动地参与探究过程。
　　在探究式课堂教学过程中，应注意处理好教师引导和学生主动探究的关系。上述探究内容中处理交流电阻电容电桥或交流电阻电感电桥的输出电压的计算，教师需要进行适时点拨，提示需要在进行阻抗计算时，注意该类电桥平衡条件、阻抗的匹配等，否则学生会觉得无所适从。所以课堂教学过程要注意师生之间、学生之间的互动与交流，发展学生个体的交往能力及团队合作能力。
　　通过教学反思，增进课堂教学效果 教学反思是教师和学生对自己在课堂教学实践过程中所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。一堂真实的课堂教学总是存在或多或少的遗憾与不足，这就需要教师进行科学有效的反思，在以后的教学过程中不断进行弥补与修缮。
　　电阻式传感器探究式课堂教学完成后，需要教师反思教学理念、教学方法和教学细节过程。如课堂教学过程从导入到开始探究电阻式传感器的原理、各种力传感器等，学生非常活跃，但在测量电路电桥部分时，就相对安静沉闷些，究其原因是电桥部分内容枯燥抽象、学生对电路内容较生疏等。教师通过反思可以知道本堂课的成功之处和不足之处，将探究教学反思成果及时应用于后续课堂教学。
　　通过课外探究专题作业，巩固探究成果 布置作业的目的是让学生理解和巩固所学知识，训练运用知识解决实际问题的能力，是课堂教学的补充和延伸，直接影响学生的学习效果。为了进一步巩固前期探究性课堂教学成果，尽可能将理论联系实际，训练学生运用所学知识解决实际问题能力，结合实验实训设备情况，针对不同的章节设置不同的课外探究专题，如电阻式传感器章节设置应变式传感器在衡器中的应用，电感式传感器章节设置电涡流安全门的应用等，如图2所示。做探究专题时需要教师引导学生合理使用网络资源，采用小组团队协作完成，根据完成设计任务要求情况计算成绩，并计入总分。该方法有效地激发了学生的学习热情，提升学习主动性，使学生能自主探索并解决问题。
　　4 创设探究式课堂教学评价体系
　　为促进巩固探究式课堂教学成果，必须创设有效的课堂教学评价体系。由于探究式课堂教学模式是以开发学生的创造潜能、培养创新精神和实践能力为基本宗旨的创新型教学模式，要求突出学生的主动性、自主性和独创性，体现学生学习的主体地位[5]。学生的总评成绩由期末成绩和平时成绩两部分组成，其中期末成绩是通过期末考试获得，占总成绩的60%；平时成绩是由课堂教学过程成绩（30%）和课外探究专题作业成绩（10%）组成，占总成绩的40%。课堂教学过程包括理论教学和实验教学两部分，在探究式课堂教学过程中将理论教学和实验教学进行交融，整体评定课堂教学过程成绩。为体现课堂教学评价的公正合理，评价标准根据教学内容从教学方法手段、教师的表现和学生参与度等制定标准，建立教师评价、学生自评和学生互评的多层面评价体系。

---

期刊库（http://www.zgqkk.com），是一个专门从事期刊推广、投稿辅导的网站。
　　本站提供如何投稿辅导，寻求投稿辅导合作，快速投稿辅导，投稿辅导格式指导等解决方案：省级投稿辅导/国家级投稿辅导/核心期刊投稿辅导//职称投稿辅导。

---

　　【免责声明】本文仅代表作者本人观点，与投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站无关。投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站站对文中陈述、观点判断保持中立，不对所包含内容的准确性、可靠性或完整性提供任何明示或暗示的保证。请读者仅作参考，并请自行承担全部责任。