（3）图中的五个箭头表示选择信息、检索信息、筛选信息、评价信息、信息译码环节。在这个过程中，学生需要进行选择信息、检索信息、筛选信息、评价信息、信息译码等环节，而这些环节都是依据学生的信息素养进行的。通过学习者与资源的相互作用，产生一定的学习结果。
　　（4）学习者的信息素养和学习结果之间是相互作用的，即良好的信息素养会促进学习结果的产生，而良好的学习结果也会促进学习者信息素养的培养。
　　由此，我们可以看出学习者的信息素养制约着基于资源的学习过程。信息素养高的学习者在基于资源的学习过程中能够更好地学习，并能达到好的学习效果。
　　3 牡丹江市高校大学生信息素养现状
　　2014年12月，笔者通过网上调查、发放问卷、座谈、访谈等形式对牡丹江师范学院和牡丹江大学在校学生信息素养的现状进行了调查，发放调查问卷1000份（通过校内网、QQ等方式），有效问卷827份。统计结果显示大学生的信息素养存在的问题有：
　　3.1 信息素养意识淡薄，缺乏主动性
　　在调查问卷的第一部分中，调查结果显示88.8%的大学生对迅速发展的网络予以关注，79%的大学生在查找信息时会被其他信息干扰，11%的大学生上网感觉不到自己的存在，41%的大学生偶尔能感觉到自己的存在。而且，大学生的上网目的的调查中，趋于学习需要的占53.2%，趋于休闲娱乐的有64.7%，交友、情感需要有87.4%。由此，表明大学生在参与网络活动时缺乏信息意识、学习意识，缺乏学习、培养自身信息素养的主动性。
　　3.2 缺乏必要的信息技能，不能够运用所具有的信息素养去解决问题
　　通过分析，对“您使用过搜索引擎或数据库检索中的‘高级检索’功能”一问，只有5.8%的大学生经常使用，而也有94.2%的大学生偶尔或从不使用此项功能；虽然开设了计算机文化基础课程，但是仍然有73.4%的大学生不能够较熟练的运用Microsoft office的某些功能；对于电子邮箱的附件功能竟然有65.7%的大学生不会使用。
　　3.3 在检索信息的过程中，对信息的分析能力不强
　　通过调查，我们了解到只有13%的大学生会对自己所需信息途径提前进行分析，而偶尔或没有这种意识的大学生却占了87%；而且，还有很多学生在引用信息时根本就不会进行自我认知系统的消化吸收，只是简单的囫囵吞枣的用。
　　3.4 信息道德有待于提高
　　调查结果显示：75%的在校大学生从来没有向有关部门举报过非法网站，一般都认为“与自己无关，不想管闲事”，而且自己经常浏览非法网页。另外，有23%的学生有过举报的念头，但是不知道如何举报，据了解他们多数是一时查找不到举报方式，之后便放弃了该想法。有5%的同学曾经举报过非法网站。有89.4%的大学生在写电子邮件时不会注意其格式和措辞。
　　4 培养大学生信息素养的途径的探讨
　　4.1 建立理论体系和标准
　　国家加强对信息素养的理论研究，制定出信息素养的公民培养标准、高校大学生培养标准等一系列的培养标准，并建立配套的评价体系。
　　4.2 端正态度
　　（1）大学生本身的信息态度，应该加强信息素养在大学生头脑中分量，随着电子科技革命的白热化阶段的到来，信息素养已经成为一个人生存所应该具备的最基本的能力。大学生应该积极主动、自觉的培养自己的信息素养，充分发挥主体性作用。
　　（2）高校应该改变过去对大学生信息素养培养淡薄的意识，把对大学生信息素养的教育放在一个重要的合适的位置；一些高校的授课教师也应该改变上课只教授专业课别的都不管的态度，要在日常的课程中培养学生的信息素养；高校的图书馆要改被动为主动，应该充分发挥其馆藏图书的作用，发挥其电子阅览室的职能，不能唯钱是图。
　　（3）家长应该改变以往的只有学习好就行的态度，要注意学生在家的信息素养的培养，要提供良好的信息环境。
　　（4）我国如果想使素质教育能够得到充分的发展，就必须改革现有的为了初中升高中、高中考大学的应试教育，使我国青少年免遭由于应试教育而忽视信息素养培养的痛苦。

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