【摘 要】现代学徒制是高职教育人才培养一种新模式，是一个系统工程，它是建立在“校企合作、工学结合”基础之上，完全不同于传统学徒制的概念，是探索的一种以学生（学徒）为主体，企业需求为本的人才培养的新模式，对职业教育教学模式改革、课程标准建设具有示范意义。本文通过数控专业的调研和分析，研究深入校企合作的形式、内容和模式，立足实际，重心努力偏向企业的需求，更多地让企业参与人才培养和评价，突出可行性，为推进现代学徒制做一些积极地探索。
　　【关键词】现代学徒制；人才培养模式；校企合作；可行性
　　1 “现代学徒制”人才培养模式的内涵
　　现代学徒制是通过职业院校与企业行业的深度合作、学校教师与企业师傅的联合教学，对学生（学徒）以技能培养、岗位能力培养为主的现代人才培养模式。完全不同于以前的传统学徒制，传统学徒制仅仅是建立在企业环境中学徒与师傅之间的关系，通过实际的生产过程，由师傅传授技艺的过程，参与的人员很少，计划性也很局限，受教育的方式、培训的内容及相应的考核非常单一；而对于现代学徒制来说，是一个系统工程，涉及到参与的对象更为复杂，有政府、行业、企业、院校、教师、师傅和学生（学徒），涉及到制度、模式、学制、场所、教学内容和方式、考核鉴定标准，因此，在实施现代学徒制的进程中需要解决一系列问题。从政府、行业、企业、职业院校，需要相关人员进一步地学习研究现代学徒制，参考国外的一些现代学徒制实施的成功经验和做法的基础上，立足地区的实际情况，为实现现代学徒进行有针对地研究和探索。学校必须站在企业的需求角度，探索新的课程及内容与教学方式方法，创新实现教室与岗位、教师与师傅、考试与考核、学历与证书的四个融合，尤其是要让企业参与到现代学徒制的管理和评价，旨在提高专业与行业、企业的契合度，以及学生就业岗位与企业需求岗位相适应为核心，在创新招生招工、产教结合、校企融合、双师建设、课程体系构建、学徒学籍管理、教学管理和质量监控评价等方面以求达到有足够的可行性。
　　2 高职现代学徒制推行的现状与存在的问题和矛盾
　　目前，企业通过校企合作、校园招聘，共建实习基地、联合办学、订单式培养等形式招收技职院校的学生，同时，职业院校也鼓励规模型企业在校资助开设“冠名班”，鼓励有相同专业需求的企业在职业院校开设“订单班”，越来越多的企业与职业院校合作，投入一定的人力和物力，提供一些生产实际所需要的培训设备，参与人才培养工作，指导并评定人才质量和效果。职业院校越来越意识到教育教学工作要适应企业的需求，在发展的过程中不断地创新合作的模式，在政府的大力推动下，努力实现现代学徒制在校企合作下进一步深入，探索出现代学徒制的一系列政策、制度、课程、管理、师资、学制、场所及考核的新模式。
　　3 基于数控专业在现代学徒制培养模式的探索和实施
　　3.1 现代学徒制培养模式的可行性探索，解决实施现代学徒制过程中存在的突出问题
　　1）可行性探索一：打破传统的以学校组织教学为中心，人才培养方案如何以企业的需求为中心来制定，是推行现代学徒制的根本
　　职业院校要以专业为单位进行市场调研，进行企业走访，根据专业主动地寻求与大型企业的合作，建立有代表性的专业指导委员会，让企业的管理、技术、培训方面的专家结合各自的企业人才要求共同制定一套符合实际的人才培养方案，从企业的实际岗位出发，明确岗位上所要求完成的任务，以及完成各项任务所必须掌握的知识和能力，学院在专业调研与整合的基础上，开设有针对性的专业课程，与专业指导委员会成员共同确定各门专业课程的主要教学内容与要求，并且细化到课程的实施方式，理论与实践的环节的内容及比例，教学的人员与场地，学时分配及考核要求。专业指导委员会要在人才培养实施过程中分工合作承担管理、实施、评价的环节，委派素质和技能水平较好的企业技术人员担当企业指导教师（即为现代学徒制的“师傅”），指导并配合学校的指导老师完成专业实践教学和评价，校内指导老师要在发挥专业理论和教学能力优势的同时，提升专业的实践技能，努力达到企业对专业技能要求的水平，实现真正意义上的“双导师”制。

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