4 现代学徒制实施的成效
　　（1）通过现代学徒制的实施，企业与学校的合作有了实质性地深入，通过学习与培训学生职业意识明显增强，学生的双重身份在学校与企业间平稳过渡，学生感受并接受企业文化，在专业方向及实践能力的提升都大大地与企业的要求所接轨。
　　（2）用人企业大大缩短企业与学生的磨合期，基本实现零对接。学生通过前两年的基础知识和能力的学习，通过生产性实践基础和专业项目的训练，第三年为完全进入企业进行顶岗实习，通过现代学徒制的校企合作，学生已经熟悉了企业的要求并且通过学习能够基本达到企业的要求，企业与学校实现了双赢，有利于促进校企合作进一步地合作，达到优势互补。
　　（3）现代学徒制促进校内教师与企业技术指导的沟通与学习，增强了教师的企业实践能力，提升“双师型”素质，并且完善学校的“双导师”，促进校企合作的进一步深入。
　　（4）现代学徒制完善了人才的培养的同时，加强了学生考核的完善，学校、企业和社会共同评价学生。同时，学生的专业能力得到更广泛的认可促进了同专业的学生学习积极性。
　　现代学徒制是实施校企合作渗透的全过程，校企共同参与，优势互补，在不同合作阶段其教学方式及校内老师与企业师傅的安排有所侧重，注重过程的可行性和有效性，始终围绕企业需求展开。希望通过本课题的研究与探索，积极地推动更多的专业在苏州实施现代学徒制。
　　【参考文献】
　　[1]冯伟国，徐静，姜红.高职院校“工学结合”教育模式的探索与实践[J].教育与职业，2006（23）.
　　[2]赵鹏飞，陈秀虎.“现代学徒制”的实践与思考[J].中国职业技术教育，2013（12）：38-44.
　　[3]刘家枢，徐涵.“高职校内生产性的内涵与实践探索[J].教育与职业，2008（17）：19-21.
　　[4]刘洪宇.我国高等职业教育校企合作体制机制建设的新思路[J].教育与职业，2011（5）：10-13.
　　[5]毕结礼，王琳.我国现代学徒制建设的理论思考[J].中国培训，2012（8）：14-18.

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