[摘要]如何构建基于综合职业能力培养的高职实训教学体系是高职教育面临的一项重要而急迫的任务。本文以实训教学体系为例，阐述了基于职业能力培养的实训教学评价体系的设计与实践相关内容。
　　[关键词]职业能力 实训教学 设计与实践
　　高职实训教学改革正在经历着从形式到内容的变革，综合职业能力是学生的从业之本、执业之基。构建以综合职业能力为核心并适合专业培养目标的实训教学体系，已成为各高职院校提高技能人才培养质量和体现其育人特色的必由之路。因此，建立一套行之有效的实训教学评价体系就显得非常重要。
　　一、基于综合职业能力的实训教学体系的基本结构
　　（一）基于综合职业能力分析
　　职业能力是人们从事其职业活动的多种能力的集合。职业能力可以定义为个体将所学的专业知识、方法和态度在特定的职业活动中能完成一定职业任务的能力。综合职业能力包括知识能力、方法能力和社会能力等。其中知识能力是指具有本专业的知识结构、技术运用、市场运作、策划创意能力等；方法能力是指具有自我拓展、学习新技术和新工艺的能力、综合分析判断能力和思维想象能力等；社会能力指一个人的团队协作、良好职业道德、善于沟通的能力和职业生涯规划能力等。
　　（二）基于综合职业能力培养的实训教学评价基本体系
　　根据高职院校综合职业能力培养目标的要求，高职院校必须通过与企业或行业开展深度合作，以构建基于技能人才培养模式的综合职业能力立体化实训教学评价体系。
　　1.实训教学目标。专业实训教学课堂是培养学生技能的一个重要场所，培养目标就是以学生就业为导向，将专业技能的运用能力和企业的通用能力有机结合起来，形成“技能—顶岗—就业” 校企融合的教学目标评价体系。
　　2.实训教学内容。由于高职学生学习基础较差，学校应根据学生特点，以就业岗位需求和职业能力要求对实训教学内容进行整体设计，努力在校创设准企业学习情境，形成以基础技能、岗位技能和综合技能为主要教学内容的实训教学内容评价体系。
　　3.实训教学运行。学校应和企业共同设计建设校内外实训基地，营造具有浓厚企业文化氛围的教学实训环境，力求做到实训环境企业化，使学生真正体会到准员工的职责。并把学生顶岗实习环节做到由浅入深、从易到难、逐层递进，以提升学生的综合职业能力。
　　4.实训教学考核。学校应根据专业内容和人才培养方案，从专业技能、方法能力和社会实践等方面设计形式多样、内容多元的考核评价体系，全方位提升学生的综合职业能力及综合素养。
　　二、实训教学评价指标体系制定的基本原则
　　（一）实训教学评价体系与企业生产过程相结合
　　评价指标应围绕实训教学过程与企业生产过程相结合的原则，实训教学目标与工作岗位标准相结合的原则。
　　（二）实训教学评价体系应激发学生求知欲
　　兴趣是学生产生学习动机的重要因素，学生学习兴趣的培养应该贯穿实训教学的诸多细节，教师对专业理论知识的教学要求精、求少，以够用为主，更多地结合丰富多彩的实用案例，提高课堂教学的趣味性及实用性，吸引学生的注意力。所以评价体系的原则应能激发学生的兴趣和追求知识的欲望。

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