三、提高农民工子弟学校校长办学素质的策略
　　（一）重视校长资质认证 提高校长办学资质
　　资料表明，英法美德等西方国家对中小学校长的选拔和任用制度都极其严格——一般都采用面向全社会的公开招聘制度或民主选举；先由公众赋予权利，然后再是政府确认；校长任职的前提是取得资格证书，而高学历（硕士研究生以上）是取得校长资格证书的硬性要求，丰富的教学或行政经历（英国要求5年，加拿大要求7年，德国要求8～10年）是取得校长资格证书的基本保障；职前、职后的培训也是资格制度的重要内容。
　　我国农民工子弟学校的校长一般就是学校的办学主体，他们在投资开办学校之后就直接走马上任，这就容易在实际操作中出现漏洞：因为不存在透明度的公开，缺乏候选人的竞争参与，农民工子弟学校校长的各方面素质都有待检验；校长一般都重道德政治的表现而轻学历层次、学术水平和管理能力的提高；校长一旦上任，几乎便是“一劳永逸”，这就造成了当下农民工子弟学校校长大多安于现状，缺乏改革创新的动力。
　　所以，教育管理部门应积极参考英美德法等各国在校长选拔与任用方面的成熟经验，建立适合我国农民工子弟学校校长专业发展的资格准入制度，即依据法律法规，要求校长具有较高的学历、一定的教学或行政经验，并在取得校长资格证书后才能担任校长；校长也不应当将资格证书当成一种终身制的保障，仍要定期、定时地参加培训学习。
　　（二）重视校长培训 提高校长管理素质
　　培训工作是农民工子弟学校的校长可持续发展的重要途径和不竭源泉。农民工子弟学校的校长平时奔波于学校的教学、行政、管理等事务，所以政府和教育行政部门应当充分利用节假日时间，从本地区农民工子弟学校校长队伍的实际情况出发，采用不同的形式，开展各种提高办学素质的培训工作。例如：对农民工子弟学校校长的岗前任职资格培训要以获取知识、形成思想、提升能力、改进行为为目标；尤其要增加管理能力培训所占的比重，加大对管理能力考核的难度，以此为学校招聘管理经验丰富的校长做好铺垫；定期邀请优秀校长代表、知名企业精英座谈交流，让校长们有机会学习前沿的管理知识和技能等。
　　（三）校长要注重学习 促进自我成长
　　某种意义上讲，一个校长成熟的标志就是具备科学的办学理念。马卡连柯能够将一群战争遗孤培养成国家建设需要的高级人才；陶行知通过自己的实践耕耘办出独具特色的名校，提出一系列科学的办学思想，奠定我国现代教育事业的理论基石，这与他们具有先进的办学理念和教育思想是分不开的。农民工子弟学校的办学理念不应该是拍脑袋的突发奇想，也不应该是为了标新立异、彰显个性，更不应该是空洞的标语和口号，而应该是对学校的实际情况和办学规律进行了长期的深思熟虑，并结合实践经验进行总结、提炼的结果。
　　其次，农民工子弟学校校长的整体办学素质并不高，这就要求他们不能仅仅满足于当前已有的知识和经验，而应当有自觉学习、提升的意识和动机，要让学习成为一种陪伴终身的良好习惯和兴趣；应当经常与经典为友、与书作伴，在增加专业知识、提高专业技能的同时陶冶专业情操；应当在学习、工作、生活中用心体会，总结反思，借鉴创新。
　　最后，柔性管理是在研究人们心理和行为规律的基础上，采用非强制的方式，以一种潜在的说服力，从而把组织意志变为人们的自觉行动的管理形式。农民工子弟学校的校长要有宽广的胸怀，正确引领，创造出和谐宽松的校园文化氛围；要提升个人修养，谦和真诚，接受不同意见；要努力搭建让教师展示个性、特点的舞台，充分尊重人才，任人唯贤。
　　参考文献：
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