2.就业指导服务内容不够全面，针对性不强。大多数高校所提供的就业指导服务都存在重点针对毕业生，比如就业指导课程普遍只在毕业年级中开设，就业网络平台也只针对毕业年级开放，双选会只针对毕业年级入场等。而这些没能很好地解决高校全体学生的就业指导服务问题。事实上，学生刚入校时就需要针对职业方向作出许多方面的调整，这涉及到个人对所选专业的学习动力和自我激励，制定适合自己理想的学习计划、专业与兴趣不符的调整等，从而掌握发展的主动权。{4}比如针对大一新生，要让他们认清今后四年的奋斗目标和方向，有充分的思想和心理准备，做好关于未来的长期和近期规划设计；针对大二学生，要指导学生进一步自我认知，通过职业心理测评，调整自己的事业规划；针对大三学生，要帮助他们了解了分析当前的就业形势和本专业的就业特点，了解将就业的一些基本信息和知识；针对大四学生，要让他们具体落实职业目标，是考研、就业、创业还是出国深造等，提前做好准备；针对大五学生，要帮助他们收集各单位的就业信息，提供制作自荐书、面试指导等，帮助学生顺利就业。

　　3.就业指导服务形式不够新颖，比较陈旧老化。有刺激性、有新颖性的知识信息容易刺激大脑从外部世界获取和保持信息，加强人的记忆时效性，提升学习效果。{5}而绝大多数高校的就业指导服务形式局限于老化的就业指导课、就业指导咨询等形式，不仅理论色彩过浓，而且内容枯燥空洞，很难对学生产生吸引力。就业指导工作形式缺乏创新，各高校都是"闭关自守"，缺乏各高校之间相互的合作、交流，更没有和专业机构之间有学习交流合作。由于缺乏有效的激励机制，不少高校把就业指导服务工作作为"应付交差的作业"，只要完成就行。缺乏形式上的探索与创新，没有找准就业指导服务工作准确的切入点，定位不准确，认识不到位，导致就业指导服务工作效果差，学生学习兴趣不高，使就业指导服务工作流于形式，没有发挥应有的作用。

　　三、加强医学院校就业指导服务的途径

　　1.加强对就业指导课程的建设力度。《教育部办公厅关于〈大学生职业发展与就业指导课程教学要求〉通知》明确要求，就业指导课程应包括职业生涯的发展与规划的内容，要对高校毕业生就当前的就业形势有一个明确的介绍与分析，加强职业指导，提高认识，根据市场需求，调整自己的择业目标，寻找适合自己有潜能发展的职业位置，为今后开展就业服务工作打下良好基础。{6}因此，我们的就业指导课程要注意：第一，开展职业教育形势报告活动。大学生就职业指导课程不应仅仅针对毕业生，应从新生入学起就开始分年级进行有针对性的就业指导教学。对刚入学的新生，要有以专业教育报告会的形式，分专业进行就业指导教育。帮助学生正确认识他们所选专业的学制、课程开设、培养目标、就业去向，引导学生了解就业的严峻形势，正确地评价和分析自己，帮助学生认识社会、认识职业、选准专业、找准位置，树立正确的择业观。第二，要在指导课上不失时机地组织学生分析典型事例，可以请回成功就业的往届学生回校现身说法，以历届毕业生的成功例子，帮助毕业生走出择业观的误区，树立"三百六十行，行行出状元"的人才观和职业思想及为大众服务的意识。

　　2.加强就业指导师资队伍建设。建设一支相对稳定、专兼结合、高素质、专业化、职业化的师资队伍，是保证大学生职业发展与就业指导课程教学质量的关键。{7}为保证职业指导工作持久开展，使教育内容更具有确定性和针对性，学校要想方设法通过各种途径加强职业指导教师能力的培养，造就一支具有教育教学理论和实践操作水平的专兼职职业指导师队伍。一是要定期与不定期相结合，有组织地合理安排人员参加各省教育厅、各高校开设的职业指导师培训班，通过规范化的培训做到凭证上岗，确保就业指导工作的有效性。二是确保职业指导老师队伍的相对稳定性。缺乏一支稳定的职业指导师资队伍是在大学生中长期有效地开展职业指导的制约因素。目前在多数医学院校，为学生开展职业指导工作由行政人员承担，这支队伍的高流动性、专业知识的缺乏极不利于就业指导师资队伍的建设与稳定。人事部门要从体制上确保指导教师队伍的相对稳定，通过经济手段、行政手段等，确保更多有经验、有资历的教师长期留在职业指导师队伍当中。

　　3.深化教学改革，构建职业指导课程新模式。根据学校实际、培养目标，建立本校职业指导课程而大模块。一是职业指导理论课。主要开设《职业生涯与发展规划》、《就业指导》、《职业生涯与发展规划》、《职业素养提升》和《就业指导》等课程。{8}并根据不同年级的需要，确定程度不同的教育内容，由低到高、由浅入深，逐步进行教育。二是职业指导实践课。根据学校的实际情况，开展丰富多彩的实践职业指导活动，将活动的安排贯彻于学校在校期间的学习生活，安排实践性活动。如参观企业、参加社会公益活动、有目的地开展主题班会与知识竞赛、演讲等。总之，就业指导课程既有知识的传授，也有技能的培养，还有态度、观念的转变，是集理论课、实务课和经验课为一体的综合课程。

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