摘要：为培养学生计算机系统能力，探索一种有效的实验教学方法。通过运用心理学“模拟情景”理论，结合计算机专业的课程特点，对计算机专业的实验课程进行分类比较，得出“项目式”教学法适用于综合设计类实验，有助于提高学生的系统能力。而后以“网络工程”课程的“组建小型局域网”项目为例，阐述该教学方法的形式、内容、要点，实施过程和注意事项，对教师的要求及未来的发展方向。“项目式”实验对学生计算机系统能力的提高有明显作用。

　　关键词：计算机专业；网络工程；系统能力；项目式；实验教学方法

　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044（2013）36-8337-03

　　1概述

　　根据“高等学校计算机本科专业发展战略研究报告”[1]，企业对需要毕业生改进之处集中在“较强的责任心”、“独立解决问题的能力”、“较好的动手实践能力”，“扎实的理论基础和理论结合实际的能力”四个方面。换言之，希望毕业生更有责任感、独立担当、身体力行完成具体的任务。那么，高校究竟如何在教学中培养学生的专业能力，满足社会需要？

　　意大利帕尔玛大学的早期研究发现，人脑中的“镜像神经元”在“做着某事，以及观察他人做同样事情时，发生相似的作用”，比如看体育比赛的兴奋感像自己参加比赛一样。这表明人们通过观察获得知识，通过模仿养成习惯，具有科学依据。而培养学生的专业技术能力同样可以通过将其置于工程项目的实践环境中，随着实践活动深入，学习工程技术的方法，养成良好的专业习惯，从而获得责任感、合作精神和动手实践等能力。“项目式”实验教学法，正是基于上述理论提出的。

　　知识培养可以通过课堂教学，或者资料阅读，而能力培养则需通过实验教学和实践训练，这早已是教育界的基本共识。因此，实验教学方法的选择对培养学生的专业能力起到重要作用。

　　2计算机实验方法

　　2.1计算机实验的类别

　　计算机课程分为“软件、硬件、系统、理论”四大部分，所开设的实验课程也划分为四种类型[3]：

　　基础验证型实验：巩固对知识点的理解，培养基本动手能力。

　　课内综合性实验：加强对单一课程内相关知识点的融会贯通。

　　综合课程设计：锻炼学生综合运用相关的几门系列课程知识，来解决实际问题的能力；

　　自主创新实验：发挥学生的主观能动性，启发提高实验研究能力，培养学员的创新实践能力。

　　其中，前两类是课程内实验，第三类是面向几门课程的综合性试验。前三类种均面向所有学生，第四种仅面向少数优秀学生。

　　以“组建小型局域网”为例，说明“项目式”实验教学规划和实施方法。

　　由于网络类课程不像“编程”软件“所见即所得”，没有精美画面，显得“冷”和“硬”。如何吸引学生，提高学习兴趣？通过不断地尝试和实践发现，“项目式”教学法，在角色分工合作中形成竞争、激励，激发同学的兴趣，行之有效。

　　2.2专业能力与计算机专业能力

　　专业能力是指一个人在解决实际问题时能够自如地应用某些专业知识或技术，是指完成某项任务的综合本领。史蒂夫.乔布斯说“能力是逼出来的”，无疑能力需要在完成任务的过程中锻炼、提高。

　　计算机专业基本能力可以分为四种[1]，计算思维能力CTK（ComputationalThinking），即利用计算机作为工具工作的能力；算法设计与分析能力ADA（AlgorithmDesignandAnalysis）：建立问题求解的算法意识；程序设计与实现能力PDI（ProgramDesignandImplementation）：掌握适当的语言和程序设计思想与方法；系统能力：是指全局地掌控一定规模的系统，树立系统的观点，考虑和把握全局。系统能力包括：系统认知、系统设计、系统开发和系统应用的能力。

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