编写施工单。小组内讨论详细实施流程，形成“施工单”。

　　完成实验。实验操作，连接和配置实施，并提交实验报告。

　　实验过程由学生自己把控，教师作为引导者。每个阶段学生展示讲解之后，教师进行点评，并与真实的项目方案进行比较，指出不足，肯定成绩，鼓励创新。

　　学生通过分析需求、设计方案、述标和竞标来完成项目，参与实施工程项目的全过程，体会技术工作复杂、琐碎、规范和严谨，加深对工程项目管理的理解，培养其工程能力[8]。

　　5结论

　　从2007年起，6年来，通过对“项目式”实验教学法的不懈探索和实践，“项目式”实验法对提高学生的系统能力、工程实践能力有较大帮助，对程序设计、网络工程、嵌入式系统、物联网应用开发等类较适用，对单门课程的实验不太适用。

　　同时它也对教师提出了高要求，教师不再是一言堂的演讲者，而是过程的引导者，实验准备工作量增大，对教师的专业能力、统筹协调能力提出了新的挑战。

　　“面向工业界、面向未来、面向世界”[9]的“卓越工程师”计划正在实施，大学教育将向培养应用型和工程型人才侧重。而“项目式”实验教学方法很适合在校园内开展，行之有效。但模拟项目终究存在局限性，如果高校能够与企业深度合作，让学生参与到企业的在线项目中，将对培养学生专业能力、创新精神，提高学生综合素质等方面产生更大影响。

　　参考文献：

　　[1]曹日昌.普通心理学[M].北京：人民教育出版社，2004.

　　[2]教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会主编.高等学校计算机本科专业发展战略研究报告及专业规范（试行）[S].北京：高等教育出版社，2006.

　　[3]白中英，杨春武.计算机硬件基础实验教程[M].2版.北京：清华大学出版社，2011.

　　[4]PinkDH.全新思维——决胜未来的六大能力[M]高芳，译.北京：北京师范大学出版社，2013.

　　[5]罗英伟汪小妹李文新.计算机科学技术实验教学内容体系[M].北京：清华大学出版社，2012.

　　[6]吴功宜，胡晓英，张仁，何云，王宁.计算机网络课程设计[M].北京：机械工业出版社，2005.

　　[7]查有梁.新教学模式之建构[M].南宁：广西教育出版社，2003.

　　[8]张师林.计算机网络实训教程[M].北京：清华大学出版社，2011.

　　[9]徐明，曹戒南.网络工程专业培养方案[M].北京：清华大学出版社，2011.

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