现代教育的一个重要标志是个性教育。近年来，广大艺术教育工作者针对高校艺术教育进行了大量的研究和改革，研究者们在研究如何让学生们学到更多的知识、如何提高学生们的技能技巧的同时，忽略了设计类学生的个性心理特征，也就不能很好地对学生进行个性思维的培养。心理学中对"个性"研究充分,并有独立的"个性心理学"研究。以个性心理学的研究理论为基础，对学生进行个性教育。在艺术设计教育中对学生进行个性教育主要是对学生个性思维的培养。个性思维的培养，首先要对学生的个性进行了解,并能充分理解和尊重，再对学生的个性进行引导和培养，即能让学生对个性的涵义有深刻的认识，又能最大限度的开发学生的个性思维。因此，在设计教育中必须重视学生的个性心理特征，并进行相应的引导教学，培养为设计服务的个性思维。

　　一、重视艺术类学生的个性心理特征

　　目前，有不少研究者用"学习心理素质"一词来概括学生在学习时的心理状况，"学习心理素质"直接影响着学生学习的动力、意志力和能力。所以重视学生的个性心理特征，培养学生良好的学习心理素质，是课堂教学改革和提高教学效果的先决条件。目前的90后大学生极具个性，他们性格鲜明而张扬，自我表现、以自我为中心的"自我"意识强，他们追求独立自主，但却依然对教师的教学和父母的帮助抱有极大的依赖性，所以在他们表现得早熟干练的同时透露着内心的稚嫩和依赖。90后的大学生被席卷而来的各种信息所包围，接触的信息越多，思考就越多，叛逆越多，还有部分学生在思考中处在"学习焦虑"状态，导致学习的情绪消极、学习的意志薄弱。这些作为当代大学生不良学习素质的综合表现，导致了教学质量的降低。

　　艺术类学生的表现更为突出，目前的教育体制导致了艺术院校的学生由两大部分组成，一类是热爱艺术、艺术思维敏感的"标准艺术生"；而另一类则是在中学阶段文化成绩差，为了升学而集训出来的"机会艺术生"。作为"标准艺术生"，他们热爱艺术，比其它专业学生更感性，有着更强的"个性心理特征"。对于他们的个性心理特征人们都统称为"个性张扬"。深入了解后会发现艺术类的学生情感丰富细腻，在学习和思考中感性判断多于理性思索，他们会更感性、更直接地表达出自己的感受和意愿，而过多的感性也容易产生一些偏激心理；他们信心满满敢于竞争，但对于挫折的承受力却相对较弱，失败后容易一蹶不振；他们极强的自我表现欲望主要体现在极力彰显自己的与众不同，在设计中表现自己独特的构思和创意能带来个性化的作品，而当作品中的个性化不能被认同时，部分学生便会刻意去追求自身形象和行为的迥异；由于艺术专业的特殊性，在他们的创作不被认可时，强烈的反叛心理会形成"你不懂我"的自我封闭。

　　作为"机会艺术生"的部分学生，对艺术设计缺少热爱，处于被动学习状态，性格特征较为消极的学生，在统一的教学模式下自身的个性特征不能得到良好的发挥，设计无创新，作品缺乏个性。他们每个人都有着自己独特的"个性心理特征"。作为教育工作者必须重视学生的个性心理特征，"从心出发"通过了解进行引导，培养学生良好的学习心理素质，并能实现个性化教育。

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