3.2自由空间的建立

　　设计是把一种计划、规划、设想通过视觉的形式传达出来的活动过程。④设计需要理性的思考，满足其功能性的要求；设计需要文化的积淀，满足人们对内涵的要求；设计需要艺术美学的思想，满足人们对审美的要求；设计也需要感性的个性创作，满足人们"求异"的心理特征。优秀的设计要满足各方面的需求，就要求设计者接触不同的文化、不同的思维等多方位的信息。要让设计走出自己的道路，必须给设计者自由的空间去吸收各式各样的艺术思潮和设计文化，让设计能做到"百花齐放"。

　　在设计教学中，也应该给学生建立一个学习的自由空间，和良好的教学环境。在学校统一的教学管理模式下，学生的思维容易固化，营造一个艺术设计学习的自由氛围，建立艺术设计学习的自由空间，让学生的思维能从象牙塔中放飞出去，让他们在这个信息社会里，通过多渠道带来的铺天盖地的信息武装自己，培养自己思维的灵敏性。在教学的形式上，不能拘泥于教师和课堂，形式多样的教学方式，通过与社会的接触，以社会需求来指导设计，能激发学生的兴趣和潜能。让学生能自由学习，自由思考，在设计领域自由发挥自己的个性。

　　结语

　　个性化时代需要个性化的设计，这就需要设计师有自己的个性化设计思维，心理学上关于人的个性心理特征的理论，对教育具有重要的影响。将这些理论知识与艺术设计课程教学结合起来构建全新的艺术教育途径和方法，即能引导学生客观的认识自己的个性心理特征，培养学生良好的性格品质。在个性心理学的基础上，对教学方法进行改革，实现对学生的个性教育，让学生认识自我个性的基础上能开发个性、掌控个性，具有个性化的设计思维，更能适应社会需求。

　　【注释】

　　①北京大学哲学系编译.西方哲学原著选读:上卷[m].北京:商务印书馆1981.2

　　②黑格尔.逻辑学:下卷[m]北京:商务印书馆1981,160

　　③吴晓芬：《个性心理特征和因材施教》，上海教育科研2004.9

　　④尹定邦：《设计学概论》（修订版），湖南科学技术出版社2009

　　【参考文献】

　　①叶奕乾等《个性心理学》华东师范大学出版社，2011.7

　　②吴晋熙《实施个性教育的探索与实践》，当代教育科学，2011.2

　　③汪英《学生学习的心理障碍及其矫正》，教学与管理，2006.10

 

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