（二）教育教学

 

　　笔者将“教育教学”二级指标分为“课程设置”“教学方法”“课外活动”“创业竞赛”“课外实践”等五项指标。“课程设置”既应包括指导性强的理论性课程，也应包含与创业有关的实践课程。可以以核心课程开设数、创业指导和职业生涯规划学时数、模拟创业公司等实践课程的学时数以及学生参与率作为衡量指标。

 

　　“教学方法”的优劣直接关系到创业教育的成效。创业教育与普通教育的最大区别就是实践性强。创业教育应颠覆以教师、教材为中心的教学方法和以考试成绩为中心的考核制度，将理论考核与实践考核结合起来。在教学过程中，现代信息技术直接服务于教学，以便学生能够获悉最新动态和信息。小班授课能够帮助学生在发现问题时，能够直接快速地沟通与讨论。创业教育的特殊性要求在教学中必须增加商业实战内容，因此案例教学、企业家授课时数也成为衡量教学方法的重要指标。

 

　　“课外活动”“创业竞赛”“课外实践”等实践模块，重在培养学生的动手能力和创新思维能力，可以通过创业论坛、创业沙龙等课外创意活动数量、创业科技活动数量、“挑战杯”创业计划大赛作品数、创业活动参与率、联合校外企业数量与类型、企业教学基地数量作为衡量的三级指标。

 

　　（三）师资队伍

 

　　创业活动复杂多变的动态环境决定了创业教育必须造就一支水平较高、结构合理的师资队伍。师资队伍的水平如何、结构怎样，可用“师资结构”“创业经历”“管理阅历”等指标来衡量。其中，“师资结构”又可用教师的学历、职称、专业、年龄等方面的信息来反映。由于创业活动本身繁杂，环境复杂多变，教师除具有深厚的专业理论知识外，创造性思维和实际经验就显得尤为重要。因此，学校在提高任课老师学识和素质的同时，还应再聘请创业成功人士或者企业管理者做兼职教师，以保障创业教育的效果。“创业经历”（“有创业经历的教师比例”“管理阅历”）中从事过企业管理的教师比例等指标就显得十分重要。

 

　　（四）创业环境

 

　　创业教育环境主要是指为保证创业教育顺利进行而营造的创业氛围和环境。创业环境直接影响到创业知识的学习成效，创业意识和创业思维的培育，可从“创业教育软性环境”和“创业教育硬性环境”两个方面创设。“创业教育软性环境”的创设，主要目的是通过氛围营造、校园文化、政策辅助等方式激发和促进大学生的创业热情。“创业教育软环境”可以通过“创业研究活动数量”“学术讲座次数”“学校对创业教育的关注度”“创业社团数量”等指标来衡量。“创业教育硬环境”指学校通过提供教育经费或者硬件基础设施建设来保障创业教育的顺利开展和创业文化的形成。该二级指标又可通过以下几个指标来衡量：“创业中心或机构数量”“孵化器、创业园等基地建设情况”“学校设立的创业基金对具可行性的项目的覆盖范围”“书籍资料、网络等信息资源服务及利用率”。

 

　　（五）科研创新

 

　　研究型大学是国家自主创新的“思想库”，应着力培养具有合作意识、创新精神、冒险精神等全方位发展的创新型人才。产品专业化、新市场开发和创业学理论体系的研究应成为研究型大学创业教育的重点，并且占有相对较重的权数。“论文被引用次数”“学校科研成果实现产业化转移的数量”“学校科研成果实现产业化转移的经济效益”“科研成果被相关政府部门采纳的次数”等可用来反映“科研创新”指标。

 

　　（六）教学效果

 

　　“教学效果”，主要通过“学生满意度”和“社会评价”两个方面进行衡量。“学生对课程设置和教学效果的满意度”“学生创业意识和创业能力提升状况”可作为“学生满意度”的三级指标。“社会评价”能够直接反应出社会对学校创业教育的态度，是学校创业教育的指向标，该因素可设以下3个指标：“学生创业成功率”“学生就业增加率”“企业对毕业生知识和能力的满意度”。

 

　　三、研究型大学创业教育评估指标权重的确定

 

　　权重又称权数，常用W表示。权重代表了评价指标的重要性程度，可用如下两种方法确定。

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