（本文写作得到了导师张传燧教授悉心指导，在此感谢。）

　　注释：

　　①学者刘万海认为，科学认知主要体现一种“见闻之知”，强调以教为主导，强调知识的确定性，教学手段的技术性与效率性，以及学生理解的统一性。德性之知则强调知识的建构性与探究性，教学手段的人性化，以及学生个体体验与实践的价值。参见刘万海.以善至善：教学道德性论题的儒学启示[J].全球教育展望，2011，（3）：17-22.

　　②“深层学习法”是学生以理解思想和探询意义为目的，采用满足自己好奇心的学习策略，以激发学习内在兴趣的学习方法。运用“深层学习法”的学生关注各个论据的意义，要旨或相互关系，懂得意义间的相互关联。“表层学习法”（asurfaceapproach）是学生把学习看做来自外界的强制性任务，试图去应付任务而采用的工具性学习方法。运用“表层学习法”的学生对学习十分专注但对学习目的，学习策略不作任何思考，把学习重点放在词语、文本或者公式本身而忽略它们之间的内在联系。参见[美]肯·贝恩.如何成为卓越的大学教师[M].明廷雄，彭汉良，译.北京大学出版社，2007.

　　参考文献：

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　　[5][德]恩内斯特·卡希尔.人论[M].上海：上海译文出版社，2004.

　　[6]刘万海.以善至善：教学道德性论题的儒学启示[J].全球教育展望，2011，（3）：17-22.

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　　[16]博耶.彻底变革大学本科教育：美国研究性大学的蓝图[J].全球教育展望，2001，（3）：67-74.

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