8.课堂组织与课外活动

　　传统外语教学中，课堂是学生进行语言技能训练的唯一场所，教师是课堂的绝对支配者，学生是语言知识的消极接受者，这种单一的教学模式极大地限制了学生进行课堂小组活动的机会。在这种教师掌控课堂的教学环境下，学生无法自由表达自己的观点，也没有机会通过小组讨论进行意义协商，语言输出受到了限制，学习的积极性和创新性也受到了很大的影响。目前的外语教学呼吁教师将主动权逐渐移交给学生，让学生成为课堂的主体，教师作为课堂的协商者、评价者与监控者，指导和鼓励学生积极参与到各种小组活动中，通过交流合作培养其创新性、自主性、参与性与积极性。词汇和语法知识的讲解不再成为课堂的主要内容，课堂活动成为课堂的主线。另外，随着自主学习理念的逐步推广，目前的外语教学鼓励学生将课堂活动与课外活动有机结合，鼓励学生在课外通过实践参与激活和巩固原有的语言知识，以不断提高自主学习意识和学习效率。

　　9.测试评估

　　传统的外语测试只注重结果，不注重过程，由于标准化测试的内容是由官方统一命题和评阅的，任课教师往往无权干涉，使得学生学习的内容与测试的内容出现脱节，学生对于自己学会了什么，还需要学习什么感到茫然不解。目前的外语教学主张将结果性评估与过程性评估相结合，教师系统地教授学生如何评估自己的学习行为，自我评估使学生及时了解自身的缺陷与不足，进而及时做出改进。

　　三、外语教学的演变趋势对我国外语教学的启示

　　尽管传统的外语教学存在重结果轻过程、重形式轻意义、重教师轻学生等一系列弊端，但是，外语教学是一个极其复杂的过程，涉及到教学目标、教学环境、教学阶段、学习者特点等诸多因素。传统教学法虽然存在诸多弊端，但在提高学生语言准确度方面也发挥着不可低估的作用，不能全盘否定。为此，笔者提出了外语教学过程中应注意的事项，以扬长避短，更好地服务于我国的外语教学。

　　第一，根据具体的教学目标、教学内容、学习者的学习发展阶段，择优选择教学法。王佐良曾指出，某些方法在某一阶段对某些学习者来说是有效的，但是没有任何一种方法适用于所有教学阶段和所有的学习者。首先，教师要根据不同的教学内容，有意识地在各种教学法之间进行转换。例如，在进行词汇与语法教学时，教师可适度使用语法翻译法，以提高学生语言的准确性；但在讲解课文的过程中，教师要及时切换教学方法，不要一味将重点放在句子意义的讲解和翻译上，要将社会文化知识与语言知识进行有机地结合，使学生在提高语言能力的同时增强其文化意识。教师可适时将交际教学法融入到各单元的主题中，以提高学生的社会文化意识、语用能力、策略能力和交际能力。其次，根据不同的学习阶段，选择适当的教学法。例如，在学习的初级阶段，教师可以使用语法翻译法着重培养学习者的读写技能，而在中级阶段学习者已经掌握了基本语法、词汇量，有一定的阅读能力，针对其口语能力弱的问题，可适度将重点从语言形式转移到语言意义上，采取交际教学法重点培养学生在不同语境中适当运用语言进行交际的能力。到了高级阶段，应以人为本，充分发挥学生的积极性和团队协作精神，借鉴任务型语言教学以任务为载体、以合作为原则、以小组活动为主要形式的教学理念，通过指导学生完成任务更好地激发学习动机，培养其积极性、主动性与创造性。另外，也可以根据不同的课型或课程特点，选择不同的教学方法。如针对多数中国学生听力环节薄弱，听力教材枯燥单调的现状，在听力课中可以引入情境教学，图文并茂的教学方式不仅有助于学生的理解，也可以提高其学习积极性，使学生不仅愿意学，而且学得会。

　　第二，更新传统的教材体系，使教材更好地为培养学生的交际目的服务。作为课堂教学的基础，教材的编写原则直接影响到教学方法、教学内容的选择以及教学效果的好坏。教材的编写应注重题材的多样性、材料的真实性与趣味性以及学习者的参与性（王跃武，2008），使学习过程变得更加生动活泼，一改昔日课堂教学围绕教材进行应试培训的局面，以提高学生语言交际能力为根本。

　　第三，情感态度是影响学习者学习和发展的重要因素。Krashen（1982）在其情感过滤假设理论中提出，学习者需要积极、乐观的情感来促进语言学习。自信、学习动机强的学生往往语言习得的速度更快。如果教师在教学过程中一味给学生指出各种错误，尤其是语言形式方面的错误，势必使学生产生挫败心理和厌学情绪，从长远来看会影响其语言学习的热情和效果。因此，在教学过程中，教师需注重培养学习者的学习热情与积极性，缓解其焦虑情绪。教师不必有错必究，要适度容忍学生的语言错误，鼓励学生大胆练习，勇于创新和冒险。仅对影响表达意义的关键部分或可能导致交际障碍的语用错误进行委婉、含蓄、有技巧地纠正，将重点放在流利度而非准确度上，在提高流利度的基础上逐渐提高其准确度，最终提高课堂教学效率。

　　第四，改革传统的测试评估体系。克服传统测试对教学内容的束缚与指挥以及对提高学生语言交际能力的不利影响。测试是评价教师教学效果以及学生语言熟练度的重要标准，基于测试的重要性，外语教师“为考试而教”的情况短期内无法改变。从某一程度上来说，测试支配着课堂教学的内容。基于测试对课堂教学的影响，广大一线外语教学者与测试者应加强沟通与交流，使测试能有效指导、促进外语教学。测试中可适度增加对学生听说两部分语言能力的测试力度，促使教师将教学内容的重点由语言形式逐渐转移到培养学生的综合语言运用能力上来，并通过提高学生综合语言水平进一步推动测试体系的发展与完善。

　　第五，坚持“以学生为中心”的理念。教师在课堂中发挥着至关重要的作用，但教师应将权力适当下放给学生，鼓励学生通过体验、参与与实践实现外语学习的交际目标，培养其合作精神、自主学习意识和策略意识，以更好地激发学生的学习动机，形成积极乐观的学习态度，最终促进其实际运用能力的提高。

　　总之，外语教学是一个复杂的过程，受教学对象、教学目标、教学环境、学习者的学习阶段等诸多因素的制约。在教学的过程中，教师不必拘泥于某一特定的教学方法，而是应该及时更新教学理念，对原有教学法批判地继承，取其精华，弃其糟粕，博采众家之长，根据现有的情况对各种教学法进行优化选择和综合运用，以最大限度地提高课堂教学效率，促进学习者的二语习得水平。

　　

---

期刊库（http://www.zgqkk.com），是一个专门从事期刊推广、投稿辅导的网站。
　　本站提供如何投稿辅导，寻求投稿辅导合作，快速投稿辅导，投稿辅导格式指导等解决方案：省级投稿辅导/国家级投稿辅导/核心期刊投稿辅导//职称投稿辅导。

---

　　【免责声明】本文仅代表作者本人观点，与投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站无关。投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站站对文中陈述、观点判断保持中立，不对所包含内容的准确性、可靠性或完整性提供任何明示或暗示的保证。请读者仅作参考，并请自行承担全部责任。