而樱子的死亡正如蝴蝶的陨落一样，给作者无限的打击，无限的伤痛。所以读到这一段落时，我们的语速放慢了下来，加重了伤感的语气。樱子的死亡使得作者的心情猛然发生了改变，由幸福快乐的春天到了寒冷孤独的秋天。我们组很好地把握住了这一点，所以我们用沉重、伤感的语气重复朗诵了两遍。

　　第六段开始写悲剧的后果，所以我们用逐渐增加语速和增强自责伤痛的语气来朗诵。第七段是两个问句，这两个简短的问句让我们感受到了作者强烈的自责悔恨之意，所以我们用比较快的语速来朗诵。自责过后便是作者对樱子更加强烈的眷恋了。因此，第八段我们用比较轻柔、平静、缓慢的语气来朗诵。因为在对恋人的怀念眷恋时，我们觉得用快的语速和强烈的语气来朗诵是不太合适的，因为我们认为此时此刻的作者是比较平静的，是深深地陶醉于恋人的美丽而无法自拔的。

　　最后一段是本文的点睛之笔，以喜写悲。一个美好的愿望却突然地破碎了，让这个故事的悲剧色彩更加浓烈，更加凄美。所以我们决定用提高声调的方法来朗诵这一句话，我们觉得此时，作者是非常希望恋人能够听到这句话的。

　　2.一体化：打通中职作文教学的跨界思维

　　（1）阅读、写作一体化。阅读和写作是语文教学两个密不可分的方面，必须建立以读促写，以写促读，以写定教的理念，在阅读中渗透写作感悟和写作知识，在写作中反哺阅读营养。在实践先导的理念下，一年多来，笔者在《炫舞青春》班报中特意设立“课堂进行时”这个栏目，在阅读教学中积极探索阅读、写作一体化的实践。

　　如在进行《合欢树》的教学时，就设计了“我为《合欢树》写推荐”这一写作活动，以写促读，提高学生的赏析及写作能力，有学生这样写道：

　　一听“密码”两个字大家都会觉得一棵普通的树有什么密码，古人常说：“树有感情，树有血泪，这些词都好像匪夷所思”，但在一位作者笔下，一棵树的确包涵了很多内涵，或许有人会质问这会是一棵树吗？

　　在一位作者眼里，那棵合欢树的内涵被体现得活灵活现，这好像是一种神奇的魔力，令人难以琢磨，这股神奇魔力到底是什么。那位作者究竟是谁？那棵树有什么内涵居然迷惑着作者。

　　……

　　这就是耐人寻味的合欢树，作者不仅读懂了树的内涵，更读懂了母亲，这可谓是天下子女必看的文章。

　　不错吧！你们觉得这是什么样的秘密呢。

　　（2）口语、写作一体化。叶圣陶先生在《语文教育书简》中说：“……口头为‘语’，书面为‘文’，‘文’本于‘语’，不可偏指，故合而言之。……‘听’‘说’‘读’‘写’宜并重。”可见口语训练与写作其实可以做到互为促进。在教学中，笔者确立课前三分钟演讲、话题周周讲、新闻周周讲依次递进等口语训练方式，落实提高学生的写作水平。如在课前三分钟演讲中若确立了题目拟定、话语阐述（所阐述的话语、具体阐述）、温馨启示三个环节，其中最后一个环节与写作的关系尤为密切，就是一个很好的微写作。

　　一个学生在演讲结束后，根据自己所讲的内容，在“温馨启示”中这样写道：

　　“一个障碍，就是一个新的已知条件，只要愿意，任何一个障碍，都会成为一个超越自我的契机。”

　　在人生的道路上，不可能一直都是平平坦坦的，总会在某些不经意的时候，遇到些磕磕碰碰的事。但是不管遇到什么麻烦事，都不要过分地奢望别人来帮助你。而是应该靠自己，通过自己的努力去解决所烦之事。当你有事困扰时，要换个角度去思考，这样才会给自己带来益处。

　　在话题周周讲环节中，每周确立一个话题进行口语训练，从中落实写作水平的提高。如讲以“感恩”为话题时，学生这样写道：

　　感激斥责你的人，因为他主张了你的定力。感激绊倒你的人，因为他强化了你的能力。感激遗弃你的人，因为他教导了你的自力。感激鞭打你的人，因为他消除了你的业障。感激欺骗你的人，因为他增进了你的见识。感激伤害你的人，因为他磨练了你的心志。

　　……

　　感恩，是值得你用一生去完成的一次世纪壮举。感恩，是值得你用一生去珍视的一次爱的教育。

　　3.媒体化：高扬中职作文教学的时代性

　　越来越普及的广播、电视、网络等媒介不仅改变了传统的信息接收方式，而且对学生的认知方式、价值构建、自我认同等产生了巨大影响。因此，以引领学生批判地选择、分析、比较、评判大众媒介信息和指导学生制作、发布媒介信息为己任的媒介素养教育，成为课程标准中所反映作文教学的又一价值取向。利用媒介搜索信息、呈现作文的能力的同时，也注重培养学生对媒介所呈现的信息进行批判性的鉴赏和吸收的能力。

　　（1）开设“新闻我来评”专栏。在班报《炫舞青春》中特意开出了“新闻我来评”专栏，确立了“关注天下时事，点评人间冷暖，提升媒体素养”的写作宗旨。这一专栏由“新闻背景”“评论”两部分组成。

　　如针对《领个奖也得讲究着装——莫言去瑞典领奖到底应该穿什么衣服？》这则新闻，有学生这样评论道：

　　莫言去瑞典领奖到底应该穿什么衣服的事情，居然被炒得沸沸扬扬，真的不解！

　　一件衣服，或长或短，或洋装或汉服，对莫言的穿着的关注固然有国民的洋洋得意之情在里边，但这些都是面子为大在作祟，“玛蒂尔德”式虚荣之情在作怪，其实大可不必。正如著名作家刘震云做客中外文学获奖者论坛时，有记者问他：“对于莫言的获奖，你有什么感受？”刘震云笑着回答说：“莫言获奖之后，许多人问我的感受。其实，这就像我哥娶了嫂子，同房花烛夜，别人问我感觉怎么样。我能说的是，祝他愉快。”

　　妙哉！一个巧妙的比喻，把刘震云对莫言的祝贺之情，把自己对这事的平常之心表露无遗。

　　面对诸如此类之事，少些无稽之谈，少些盲目之举，多些刘震云这样的淡定，不做社会的闲人，不作社会的旁观者，有喜事却又不沉溺期间，做好真实的自己其实才是硬道理。

　　……

　　当我们明白了这些时，“莫言去瑞典领奖到底应该穿什么衣服？”也就无需大费周章了！

　　（2）媒体文专题写作。杭州市中职作文改革中确立了小说文本与媒体文本作为阅读的与写作的基本文本。媒体文本的建构涉及一些焦点人物，涉及某些社会热点问题，是职业高中学生比较感兴趣的阅读材料。学生阅读和写作时可以就文本的观点或事实发表看法，也可就文本联系自己的生活，引发进一步的思考。

　　如学生阅读了《“杜甫很忙”与学生无处安放的精力与想象》一文后，引发了强烈的写作欲望。

　　学生1：学生在上课无聊的时候，在书上的人物画像上画个猪鼻子，添一把浓胡子，就能提起精神，开始才艺的比拼。

　　……

　　学生需要一个舞台来创作，发挥自己，展示自己。可在中国式教育下很难有这样的机会。

　　学生2：……“杜甫很忙”与其说是网友的恶搞，还不如说是一个敲响中国人的警钟。也许中国式的教育确实需要一次较大的改革，別一味地停留在“孔子曰，孟子曰”等等，当然不是要中国人抛弃这些历史文化，而是希望这些历史文化在得以发展的同时，更应该让中国人的想象力得到发展。

　　作为中国学生的我，是多希望祖国能够强大，从中国制造到中国创造，我希望这个过程别太久，因为我们期待着这个骄傲！

　　让想象力再飞一会儿。

　　4.项目化：设计中职语文作文教学的整体性

　　项目的设计是将中职语文作文教学作文作为一个整体来实施。为激发中职学生的写作兴趣，提高写作能力，笔者有步骤地设计了《新闻周周讲》这个教学项目，围绕整个项目，根据项目的推进，依次讲解主题词的写作，串词的写作，新闻点评、感悟的写作，讲后感想的写作等。

　　如学生在“新闻周周讲”的电子杂志卷首语中这样写道：

　　这是一段艰难的旅程∕没有人会给我们铺路∕不如多扔一些绊脚石∕爽性让我们认真一次

　　也许挫折带给我们伤痛∕积累的伤痛压得喘不过气∕这一路走的好不平坦∕失望无奈总是跟随着

　　让艰难的旅程变换成愉快的旅途∕用良好的心态面对一切困难∕这一路走得好潇洒∕欢声笑语回荡在整个校园

　　年轻就是我们最好的资本∕梦想就是我们的筹码∕让我们乘着风飞上云端∕最高的那一端

　　如学生在主题词的写作中这样写道：

　　无尽的思维，无尽的创新∕那些曾在谷底的伢儿∕在新闻周周讲的舞台上卓然挺立∕放射出特有的光芒

　　其实，在此每一个人都是人才∕只是没有被伯乐发现而已∕但现在，就在新闻周周讲的舞台上∕我们被发现了∕我们成功着，微笑着

　　新闻周周讲，一个令人雀跃的事∕在此，每个人都会因它而成为“潮人”∕因为它新、快、真∕问曰：“潮人看什么？”∕答曰：“新闻周周讲！”

　　在讲到李嘉诚时有这样一段话点评：

　　在人的一生中，做人做事的重要性不言而喻，但真正会做人做事，并取得巨大成功的人却少之又少。做人之难，难在把握自己，难在克制躁动的情绪和无穷的欲望；成事之难，难在从纷乱的矛盾和利益交织中做出正确的抉择。但并非这一切就无从改变，只要能做到“高效做事，低调做人”，人生将会与众不同。高效做事，低调做人，是一种修为，是一种境界，是对人生的深刻理解。

　　如有一位学生在结束了新闻周周讲后，写下了自己的真切感受：

　　我，一个从初中开始语文成绩就不咋的的女生；

　　我，一个从小胆子就不大的女生；

　　我，一个没有登台经验的女生。

　　今天，勇敢地走上了讲台，凭自己的勇气说出了第一句在老师面前的话：“大家好，我们是来自真幻组的……”这句话让我的胆子在一瞬间大了很多，就是这句话的开始，才让我讲完了整个新闻周周讲。

　　……

　　就像班级中的集体力量一样，团结在一起的班级才是一个家，没有团结意识的班级终归只是一个空壳子，里面一点东西都没有。

　　这次演讲不但让我的胆子大了，而且也让我减少了对讲台的恐惧感，让我走出了人生中胆小的阴影区，在这里我要大声地说：“我再也不怕讲台了。”

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