二、提高教学质量的几点思考

　　（一）教学内容的选择和更新

　　教学内容是学与教相互作用过程中传递的最主要信息，因此，教学内容的更新是教学改革的核心。[4]针对生态学教学内容的改革，我们首先要做的，就是将教学内容中那些陈旧的部分予以剔除，将那些次要的、重复的内容进行优化和整合，而把那些稳定的、基础的、重要的生态学知识和规律传授给学生。

　　其次，随着现代生态学不断的发展，生态学的研究内容得到了不断丰富，因此，必须不断补充和更新课堂教学内容。对于教师来说，为了适应这种生态学发展和知识内容的更新和扩展，应尽可能地多阅读最新的科技期刊，多参阅一些相关参考书籍，增加一些最新的知识和内容，给学生介绍一些最新生态学的发展方向。这样，课堂的教学内容才会更加贴近现实，教学内容才会更丰富，学生的视野才会得到拓宽。

　　此外，由于不同专业的教学目标和定位不同，对于生态学所要掌握的侧重点也有所不同。因此，在选择教材和参考资料的时候，应尽量选用适合本专业学科特点的教材和参考资料。同时，在讲授过程中，教师也应将与本专业相关的学科动态、最新科研成果和研究热点教授给学生，以拓宽学生的视野，提高学生学习的积极性和主动性。在教学内容上除了强调专业性外，还要注重与日常生活相结合，采用身边的实例或者有影响力的公众事件来教导和引导学生，应用生态学的知识去分析解决实际问题。例如，在讲授水体富营养化的相关内容时，可以通过一些具体的事例和有影响力的全国环境问题、公众事件来进行引导和讲解。具体的事例，像太湖蓝藻水华的爆发造成的无锡饮用水危机、我国沿海地区爆发的赤潮影给渔业带来的巨大损失、云南滇池利用外来物种紫根水葫芦治理富营养化等，这些实例，都是很好的素材，可以让学生深入地去理解其背后所隐藏的生态学规律。同时，这些事例可以让学生明白，生态学跟我们的生活是息息相关的，学好生态学，是大有用武之地的，从而激发学生的学习主动性和能动性。

　　（二）通过案例教学来提高学生学习的兴趣和积极性

　　20世纪20年代，美国哈佛商学院提出的一种新的教学方法——案例教学法。围绕当时商业管理中的现实问题，哈佛商学院采取独特的案例教学，在课堂上对商业管理的情景或实践进行模拟，然后组织学生进行分析和讨论。20世纪80年代，美国卡内基小组将案例教学法作为一种非常有效的教学模式进行推广。[5]

　　传统的教学方式只告诉学生如何去做，只注重知识的讲授，而不注重知识的运用。采用案例教学法，教学形式完全不同。教师要做的不是将知识直接告诉学生，也不是告诉学生怎么办，而是根据案例，引导学生主动运用已有的相关知识自己去进行思考和分析。在这个过程中，需要学生发挥主观能动性和创造性，学生由被动学习变为主动学习，学习积极性得到提高，课堂也变得生动有趣。另外，多媒体课件的应用，使得教学内容在有限的课堂时间内得到了极大地丰富，但是，短时间内信息量的增大，也使得学生对于知识的吸收和消化变得更加困难，更不要提运用知识的能力了。而案例教学法，注重思维的活跃性、学习的创造性和运用知识的能力，避免了学生一味被动接受知识的情况，有利于学生创造力的培养。[6]

　　案例教学法的一般步骤是：第一，进行案例分析的前期准备工作。这主要包括三个部分内容：首先，教师甄选适合生态学教学内容和要求的、能够让学生利用生态学知识点去分析和讨论的案例。其次，教师要做好充分的课前准备工作。在课堂上，学生在开展案例分析和讨论时，随时可能碰到一些问题和出现一些意外状况，学生所讨论的或者分析的问题和内容可能会超出案例所涉及的理论知识范畴。此时，教师要能够引导学生回到案例所涉及的正确的知识方向上来。这也要求教师要有渊博和充足的知识储备，对于学生们在分析和讨论过程中出现的问题要能给予及时和正确的解答。再次，在课堂开始前，案例需要提交给学生，教导大家积极查阅相关文献资料，做好分析和讨论的前期调研准备工作，并列好讨论提纲，从而使学生在课堂上能够做到有的放矢，这样分析和讨论也会更加深入和有效。第二，先将学生分成小组，以小组的形式进行讨论，并选出小组长，负责讨论的组织和纪律，并在讨论结束后，对于分析和讨论结果，以书面形式进行报告，可选声音洪亮的组员代表口头表达本组的讨论结果，然后再将分组讨论结果汇总，进行全班的大讨论。第三，讨论结果出来以后，教师和不同组的学生可以对某一小组的结果进行评价，指出此次分析讨论中存在的错误见解或者是不同意见，甚至可以进行课堂辩论，从而使学生在分析、讨论、总结和辩论中加深对理论知识的理解和印象，并鼓励将案例分析和讨论的结果以小论文的形式进行总结和汇总，并作为课程成绩评定的一部分加以考核。

　　（三）加强实践教学环节，践行科研带动教学

　　在学生动手能力和分析解决实际问题能力的培养方面，教学过程中的实践教学起着最为关键的作用。[7]在实践教学环节中，可以建立开放实验室，引导学生在课余时间参与生态学相关实验，组织学生参与实际的生态调查，定期组织学生去专业野外实习基地实习参观考察，通过体验和感知，使学生能够将具体的感性认识和书本上抽象的理论知识相结合，从而使学生能够发现理论知识在具体的实际中的应用。

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