考虑到网络学习与传统学习方式的差别，尤其是在交流方式上的不同，学习者间的交流互动并不非常及时，如果将最近互动次数作为测量标准，可能会造成一定误差。故本研究采用测量互动次数的方法来测量连接的强度。

 

　　2 网络学习中弱连接关系的互动行为规律

 

　　以某虚拟学习社区为样本，对成员间互动次数进行统计，结果分为三组：一组（0～5次），成员间关系非常弱甚至没有，这种弱关系共有3128个，占总数的89.6%；二组（6～20次），成员间为中度关系，共有187个，占总数的8.9%；三组（大于20次），成员间为强关系，共有23个，约占总体的1.5%。数据表明：网络学习中人们间的关系大多是弱连接关系。其互动行为规律主要表现在两个方面。

 

　　异步交流为主，同步交流为辅 随着现代网络交流方式的发展，论坛、微博、E-mail、QQ等都在人们的学习交流与沟通过程中扮演着极为重要的角色。根据对网上学习者的随机调查显示：学习者进行网上学习时，通常采用论坛、微博、E-mail以及QQ交谈的方式。其中，弱连接学习者之间大多采用论坛、微博等异步交流方式，对共同感兴趣的知识或问题加以探讨，并采用邮件、离线传送、群共享等方式共享学习资源。当然，线上同步的交流也会时常发生。但由于网络的隔离性，各学习者所处的时空域不同，线上好友之间可能根本就不认识，这就使得这种同步的交流发生在弱连接学习者之间的概率降低，即弱连接学习者间以异步交流为主，同步交流为辅。

 

　　共同话题——形成与维系弱连接关系的前提和保证 由于网络学习中人们的自主性特点，学习兴趣成为促使学习者进行自主学习、协作学习的重要因素。在论坛中，每个人都可以自由地抒发观点，“我不同意你的意见，但我尊重你说话的权利”[2]。人人都可以成为楼主进行发帖，而跟帖的数量则是由看帖人对于楼主帖子内容的感兴趣程度所决定。因此，只有话题符合学习者的口味，学习者才会进行有效的互动，两个陌生人之间才有了形成弱连接关系的可能性。所以说共同话题不仅是学习者进行学习和交流的内容，也是形成和维系弱连接关系的前提和保证。 

 

　　3 网络学习中弱连接关系的作用及优势

 

　　网络环境作为一个开放性学习环境，其学习者在进行互动交流的过程中，弱连接关系发挥着至关重要的作用，主要表现在以下几个方面。

 

　　延伸人际关系范围 由于网络的去地域性特点，人们可以超越时空限制加以交流，这使得身处网络世界中的人们极易形成弱连接关系。论坛中的一个回帖，聊天室中的一次对话，等等，都极有可能使得两个或多个陌生人之间发生联系，从而使得网络学习者的人际关系网得以扩展和延伸。这是所有弱连接关系作用中最基础的一个。

 

　　加深人们对某一信息的认知 相对于传统学习社区（如学习角）来说，虚拟学习社区的开放性、自由性及人员流动性更大。同时由于学习者生活背景、学习和工作经历等的不同，人们在学习时常会接触到许多平时接触不到的信息。这时，学习者便可通过浏览相关网页、查看相关帖子或阅读相关微博等，对该信息加以了解，加深对该信息的认知。另外，学习者还可通过论坛与帖主、博主直接进行深度的讨论与交流，最终形成和发展自己的内部认知结构。

 

　　有助于问题的解决 当学习者在网络学习中遇到问题时，他可以随时将其发布成帖子或微博，向他人发出疑问。这时如果有学习者恰好知晓答案，或有相关经历及建议，那他便会对该问题加以回复，而发问者再根据跟帖加以讨论。如此反复，直到问题解决。当然，也会出现这样的情况：讨论到最后，众人（讨论过程中可能有其他人加入）观点始终未能统一；这时虽然问题尚未解决，但交流中某个人的方法、建议乃至思考角度都有可能给学习者启发，间接地帮助学习者。另外，学习者还可在与他人的交流互动中了解、反省自身，找出薄弱环节，以更好地学习。

 

　　有助于隐性知识的传递 根据知识获取途径的不同，可将知识分为隐性知识与显性知识两种。显性知识是指外明化、结构化和编码化的，可通过学习获取的知识；而隐性知识则是内隐化、非结构化和非编码化的，并非通过普通学习途径获得的，主要隐藏于人的大脑或组织内部的知识[3]。在网络学习中，弱连接学习者在学习交流中常常会潜意识地传递一些隐性知识（如不同的思维方式、角度，不同的问题解决策略等），对其他学习者产生影响。

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