情感支持方面 弱连接关系并不需要学习者花费大量时间、精力去维系，但一次简短的讨论或问候都会成为增进彼此感情的因子，给学习者天涯若比邻的感觉。另外，学习者一般会有一个向他人展示自己的空间主页。他人可通过访问该主页来加深彼此的了解，增进彼此间信任和情感交流。因此，弱连接关系在情感支持方面起重要作用。
低教育传播成本，高教育传播效率 教育传播主要由教育者、教育信息、教育媒体以及受教育者四个要素构成。在网络教育传播模式中，任何人都有可能担当教育者或受教育者的角色，他们超越时空的限制，随时随地通过社区论坛、微博等传播媒介与其他学习者（多为弱连接关系）进行同步或异步的教育信息传播与交流活动，摆脱了传统教育传播模式中各传播要素的限制。同时还可实时共享彼此的学习资源，免去了传统通信及邮递方式进行异地交流的高传播成本代价。另一方面，从时间角度看，完成同样的教育传播任务，所需时间越短，传播效率就越高[4]。而根据网络信息传播的快速性，教育信息在网络学习中的传播速度之快、范围之广可见一斑。因此，网络学习中弱连接具有低教育传播成本和高教育传播效率的特点。
4 网络学习中弱连接关系的不足之处及解决对策
不足之处 如上所述，弱连接在网络学习交流互动过程中存在诸多优势，但金无足赤，弱连接关系也不例外。
1）降低彼此信任度，拉大人们情感距离。由于网络的隔离性，线上交流火热的学习者在生活中可能根本不认识，他们之间也就难以形成如强连接般牢固的信任关系，心理防备度加大。与一个没有感情、没有思想的机器长期在一起，很可能导致人们情感交流的削弱与退化，致使情感疏远、精神空虚和麻木[5]。
2）讨论过程存在偏题风险。由于不同学习者自身兴趣及网络的开放性特征，在就某一问题进行讨论时中可能会有多人参与，这时如果有人将原话题转移到了另一话题中，同时又没人及时加以纠正，那么这次讨论就很有可能跑偏，以致最终讨论结果与原话题毫无关系，白白浪费宝贵的时间和精力。
3）教育信息真伪性有待考究。在进行网络学习讨论时，每位弱连接学习者都有机会成为教育信息的传播者，有时甚至会担任教育者的角色对他人的学习加以指导。但由于各学习者身份背景、教育程度、从事行业等的差异，其学习过程中所传播的教育信息的质量和真伪性便有待考究。试想，错误的教育信息势必会对学习者的学习产生副作用，降低学习效率。
解决策略 针对以上问题，在利用弱连接关系进行网络学习时需注意以下四点。
1）勿要忽视现实中与伙伴的情感交流。人是社会性的动物，只有不断地与他人进行交流沟通，随时与社会发展保持同步，才能更好地融入现在的社会中。
2）增强自制力，勿要过度依赖网络。网络信息数量庞大、更新速度快，过度使用网络、依赖网络，容易使人的思想变得肤浅，缺乏对问题深度的思考，影响思维发展。因此，只有时刻保持警醒态度，克服惰性思维，强迫自己不断地思考，才能在网络学习中真正获益。
3）推选意见领袖。讨论时要有意见领袖或话题管理者，保证讨论始终围绕话题中心。一旦有偏题现象，管理者应及时加以纠正，防止出现讨论结果与原话题脱节的状况，节约时间和精力，保证效率。
4）养成辩证思维习惯，敢于质疑。在网络学习时必须坚持科学的学习态度，辩证看待每一个知识点，勿要人云亦云。
5 结语
本文在对弱连接在网络学习交流中的互动规律进行分析总结之后，又对其在问题解决、隐性知识传递、情感支持及教育传播等方面展露的优势和不足加以分析，并给出相应的解决对策，为网络学习的社会学研究提供了新的依据。当然，弱连接作为社会学特有的存在，其潜力和价值需要研究者的深入探究和挖掘，更好地造福于人们的学习、工作与生活。
参考文献
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[2]王宏伟，姜晓晓，薛颖旦.网络社交：虚拟空间里的人间万象[N].新华日报，2009-04-16（B07）.
[3]张广钦.信息管理教程[M].北京：北京大学出版社，
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[4]南国农，李云林.教育传播学[M].2版.北京：高等教育出版社，2005：162.
[5]刘伏英.网络影响社交[J].企业家天地，2003（4）：30.
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