人文学科，是自然科学和社会科学之外的学科，是指关于人或者与人的特殊性相关的学科的总称，主要研究人的本身或者研究与人的精神直接相关的信仰、情感、心态、理想、道德、审美、意义、价值等方面的内容。[6]人文科学主要包括：语言学、文学、历史学、哲学、艺术、体育等学科。与如实地反映客观自然界的自然科学不同，人文学科教育内容的重心是人文素养教育，即要表达、传递某种价值观念、价值判断或价值取向。而德育内容的主要包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为（知、情、意、行）。因此，有必要将德育与语文、历史、体育、艺术等学科进行统筹，进而形成德育合力。与此同时，进一步提升数学、科学、技术等自然科学或社会科学课程的育人价值。实现各个学科教学有机整合、协同合作，最终形成育人的教育合力。培养德智体美全面发展的人，使学生不仅会做题，也要会做事，更要会做人。

　　（二）建设学科统筹体系

　　首先，要建立学科统筹制度。所谓学科统筹制度就是对各学科内部和学科之间的育人目标、内容以及相关工作人员的职责进行界定，目的是要明确哪些人应该在哪些范围内以及在何种程度上实施学科教学的育人功能。统筹的本质是理顺关系、统领全局、协同推进。学科统筹制度的本质则是建立一种遵循教育规律的学科教学育人规范，减少学校教育工作中的不确定性，避免学生、教师、行政、后勤等群体之间的冲突。

　　其次，要建立并完善学生、家长、教职员工、学校管理者之间的参与协商制度。所谓参与协商，就是与学校教育相关的各方群体都可以对育人功能提出意见和建议，最终达成共识。如果由学校单方制定有关的学科统筹制度，很可能会存在片面性并受到其他群体的质疑，从而导致制度失效。共同参与协商是对学校学科教学统筹制度的自我保护。真正落实学科统筹制度，必须给予学生、家长、教师和其他人员充分的参与决策的权力。

　　最后，要设立相应的专项督导评估体系。对学校学科统筹制度的设计和实施进行专项常规督导，对学科统筹育人工作的效果进行评估。是对学生负责、对教师负责、对学校负责。使学校的各个部门及相关人员明确各自承担的任务，切实把育人工作落实到位。要准确发现学科统筹育人工作中存在的主要问题，并及时提出整改措施；要对各学科育人的效果进行评估，并将评估的结果及时反馈给相关各方，使学校各部门相关人员通力协作，确保学科统筹制度的高效运行。

　　（三）完善师生关系

　　学科教学的育人功能，最终要依靠每一名教师来实现。其中的关键就是在进行智育的同时，改进德育工作的方式。对于学生来说，最讨厌教师的说教，但往往是在和教师平等交往中受到熏陶，因此，教师要平等地和学生交往，循循善诱地影响学生，这是最好的德育方法。[7]这里的“平等”，可以看成是对“民主”型师生关系的一种解释。把民主型的师生关系具体到某一学科教学，就是把理论具体化的过程。

　　首先，要突出教师的示范作用，在思想和行为上做出表率，对学生进行人格引领。在平等的氛围下，各个学科的教师协同合作，使学生在学校中每时每刻都感受到信任与尊重。进而与学生在情感、意志、人格和价值观方面产生潜移默化的良性互动，形成一个科学发展的动态师生关系，师生双方在尊重和信任中形成民主，在民主中相互合作，在学生心灵深处产生“润物无声”的效果，也为育人功能的顺利落实提供了良好基础。

　　其次，各个学科的教师要根据本学科的具体特点，努力创新教学过程，特别是人文学科的教师，论文范文更要突出学科优势，有意地在学生的信仰、情感、心态、理想、道德、审美、价值判断、价值取向等方面施加人文素养教育。万事开头难，这必将是一个长期的过程，但一旦将“有意而为”形成了“顺势而为”，甚至达到“无意而为”的境界，德育就不再难为，全面育人就将步入正轨。

　　最后，把民主型师生关系发展到最高层次，形成“共赏、共享、共创”的创新型师生关系。创新型交往是指师生之间交往、生生之间交往、自我交往、教学组织与环境的交往活动，是一种创造新知识、创造新关系、创造新我的实践活动。[8]这种由师生双方共同创造出来的关系，是民主型师生关系的最高层次，无论是对教师还是对学生来说，这都将是一种超越。民主型师生关系的完善与发展，将使学科教学的育人功能完全摆脱困境、实现真正的突破与创新。

　　参考文献：

　　[1]夸美纽斯.大教学论[M].傅任敢，译.北京：人民教育出版社，1984：39.

　　[2]赫尔巴特。赫尔巴特文集3：教育学卷一[M].李其龙，等译.杭州：浙江教育出版社，2002：177.

　　[3]洛克.教育漫话[M].傅任敢，译.北京：教育科学出版社，1999：2.

　　[4]吴新叶.走出科层制治理：服务型政党社会管理的路径——以上海社会组织党建为例[J].理论与改革，2013（3）：55-58.

　　[5]杜威.民主主义与教育[M].王承绪，译.北京：人民教育出版社，2001.

　　[6]李醒民.知识的三大部类：自然科学、社会科学和人文学科[J].学术界，2012（8）：5-18.

　　[7]顾明远.民主、平等是德育的基础[J].新教师，2014（1）：4.

　　[8]田汉族.交往教学论的特征及理论价值[J].教育研究，2004（2）：40.

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