3. 信息传播裂变式

　　基于新媒体的互动性，使信息传播裂变成为可能。在信息传播之初，信息是在个人与个人之间传播。比如说，你在网上发了一条微博，你的朋友看见了，转发了你的微博，此时，该条微博信息是在你和你的朋友之间传递。如果你朋友的朋友因为你朋友的转发而又评论或转发了你的微博，此时，信息的传播进入“个人—大众”阶段。依此类推，随着更多用户的加入和不同互动的发生，信息的传播最终会进入“大众—大众”阶段，并会持续一级一级裂变下去。

　　4. 监督管理机制缺失

　　在新媒体的传播过程中，出现了或轻或重的信息传播问题。交流的负面效应、传播效果难以控制、传播失范等问题伴随而生。因此，需要在传播模式中加入相应的管理监督机制，以引导和规范传、受者的行为。

　　四、新媒体社会教育传播模式的构建

　　结合社会教育的特点，并通过对以上几个有代表性、启发性的新媒体传播模式案例进行分析，明确了这些新媒体在传播过程中各要素的地位与作用、共同特征、发生联系之后的性质与功能的简化形式，并通过特征归纳和一般性理论的演绎，构建出以下新媒体社会教育的传播模式。

　　（一）新媒体社会教育的互动循环模式

　　新媒体社会教育的互动循环模式如图4所示，在信息传播开始，传者通过新媒体将碎片化的内容传播给受者，受者对接受到的内容进行自主的、主观的加工后，再把该内容传播给另外的受者或原来的传者。此时，信息实现二次传播，一次传播中的受者同时为二次传播者，一次传播中的传者有可能成为二次传播中的受者，传、受双方角色发生互动。如此循环往复，实现三次、四次……n次传播。该模式聚焦内容传播的过程中，传、受双方角色的互动变化，及在该互动中推动信息不断循环向外扩散传播。

　　图4 新媒体社会教育的互动循环模式

　　（二）新媒体社会教育的裂变传播监督模式

　　新媒体社会教育的裂变传播监督模式如图5所示。鉴于新媒体信息传播裂变的特点，易为不良信息的传播提供方便，为使信息传播得以健康、有序、合理进行，保护新媒体用户减少、避免不良信息侵蚀和影响，极需对信息的传播过程进行监督。该模式聚焦信息传播过程中的裂变传播和监督机制，模式将传播的监督环境分成三个阶段。第一阶段：新媒体环境中的媒体监督。当信息开始传播时，仅在一定的范围中进行，此时，各种新媒体充分发挥互动、共享等优势，对传播的内容进行实时、及时的监督。如微博安排专门的人员对网民在微博上发布的信息进行24小时监督，对其中不符合事实的、违反相关规定的微博信息进行内容删除、屏蔽、用户追踪等。第二阶段：法制环境中的法制监督。法律保障人民享有言论自由、知情权等权利，但前提是在法律范围内。国家通过立法、执法对信息的传播进行有效监督，对虚假信息、传播失范等现象进行依法打击。第三阶段：社会环境中的大众监督。信息的多次传播过程产生了众多的受者，在这些受者当中，坚持传播正能量的，会渐渐成为信息“把关人”角色即意见领袖，信息不断地在受者和意见领袖中进行裂变传播，大众监督成为最广泛的监督方式。大众可通过与其他受众交流，向相关机关、媒体举报等方式对信息的传播进行监督。

　　图5 新媒体社会教育的裂变传播监督模式

　　（三）新媒体社会教育的分级传播模式

　　新媒体社会教育的分级传播模式如图6所示，该模式聚焦信息的分级传播，模式将传播过程分成三个阶段。第一阶段：“个人—个人、个人—群体”阶段。此时，信息还是在小群体、小范围内进行传播，当传者将碎片化的内容传播给受者，受者将接收到的内容反馈传播给传者，或将该内容传播给另外一位受者、群体，传、受者双方的角色处于互动进行之中。第二阶段：“个人—大众、群体—大众”阶段。此时，第一阶段中新媒体所承载的内容和信息向第二阶段传播，新媒体中的媒介融合，给信息的传播带来更为广阔的平台，信息开始从群体向大众进行传播。同时，信息在传播的过程中传者、受者不断地补充和丰富。第三阶段：“大众—大众”阶段。此时，由于新媒体中各媒介的日益融合，传播的内容、范围和效果成几何裂变状扩大，信息的传播不再局限于群体内，个人、群体与大众互相融合、交互，新媒体传播的作用和价值完全彰显。

　　图6 新媒体社会教育的分级传播模式

　　五、结 语

　　本文通过各种代表性新媒体的传播模式研究，总结构建了“新媒体社会教育的互动循环模式”、“新媒体社会教育的裂变传播监督模式”和“新媒体社会教育的分级传播模式”三大模式，希望给新媒体在社会教育传播模式的研究领域提供参考。本文所构建的新媒体社会教育传播模式，将在更大样本和不同的社会教育环境中进一步验证和完善。

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