每个单元都有一个中心话题，每个版块又各有自身的目标和功能。备课时要善于发现各个板块间的联系。如果本节课将语法项目和听力内容、活动割裂开来，单纯的给学生创造一些语境来操练，学生可能会觉得比较枯燥。而将它们联系在一起，素材马上就鲜活起来，学生的想法也多了起来，表达的欲望自然很高。

　　2、活动生活化，体现其真实性

　　 做水果沙拉是生活中的，现在将它搬进了课堂。其实本节课就是时时刻刻让学生处于一种真实的交际状态。评审结果出来后他们认真总结，通过对比发现自己的不足或自己的过人之处。他们的语言都是基于真实的事情，真实的想法和感觉。第六组由于未能按时完成而落后，他们的总结将他们的懊恼之情表达的淋漓尽致。我没有像往常一样，对做得逊色的作品说两句鼓励的话就结束。相反的我把好的和不好的放在一起，因为无论好的还是不好的他们都有东西总结，从操练角度来讲这样大大避免了口头表达的单一性。

　　3.语言交际既有要求又留有空间，在规定的语法项目下动态生成

　　学生在操练每个语法项目的时候都可以充分调动自己的思维，充分发挥自己的想象力。比如在作总结的时候，他们提出了很多好的建议来改善下一次的作品。比如他们提到了要先学习后动手。值得一提的是，有个学生非常细心地发现他们组跟他们旁边的一组都用了葡萄，而旁边的那一组将葡萄去了皮，他们组没有。所以他说下次做水果沙拉时我们一定要将葡萄去皮：从色彩上来讲，去了皮的葡萄是绿色的，这点清新的绿色为整个沙拉增色不少。而他们的葡萄没有去皮是紫色的不够亮。从味觉上讲，不去皮的葡萄吃起来有点涩。看，如果不亲手做不认真思考他们怎么可能有这样的发现呢？

　　4.高效达成目标给单元内其它板块做铺垫

　　 本节课学生练了听、说的能力。通过听、说和议学生们得到了很多的信息，他们的思维也就打开了。刚才说到他们在讨论时就提到动手前可以先看书或看网上的视频，积累一些间接经验，不能像Reading 板块里的主人公一样，光有热情，却没有知识最终一事无成。学生有了一次DIY 的经历，为本单元Main Task 部分提供素材。

　　5.激发学生兴趣，延伸课堂

　　 本节课从头到尾学生的热情都很高，学生需要这样的活动。无论是哪个环节他们都竭尽全力做到最好。可见兴趣的力量是无穷的。我们组八位英语老师都上了这一课。从上了这一课后一个星期里几乎每天都能看到学生的DIY作品，学生爱上自己动手，我想这也升华了本单元的情感目标。

　　我想如果学生能长期的，在有针对性的活动中学习英语，学生的综合语言运用能力会有所提高。

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