3.建立和完善防震减灾的对策体系

　　3.1提高大学生个体应对地震能力

　　首先，从思想意识上提高大学生防震减灾的意识，要"居安思危"，尤其对于闽台这样的地震多发地带，要时时刻刻对地震保持高度警觉。

　　其次，大学生平时要多多关注地震相关方面的资讯，不仅包括震前征兆、地震影响、地震成因、震时如何保持冷静及其正确的自救和求救等方面，提高自己地震知识的储备，以便在遭遇地震时做出正确应对，避免和减轻地震给自己带来的灾害和损失。

　　虽然闽台地区位于我国东南沿海地震带上，是我国地震的主要分布及潜在危机区域，大学生平时保持健康积极的心态，不能过于担心焦虑，相信自己的知识储备和社会各界的帮助足以应对地震带来的后果。

　　3.2建立学校系统化的地震灾难教育体系

　　第一，高校应对大学生灾难教育从战略上予以高度重视，增强相关制度规范可操作性[10-11]。无论从制定决策还是从具体实施来看，高校各个层面都要把其纳入学校发展的战略高度，对灾难教育的层次、内容、形式、途径等方面都要做出缺乏明确的规定。

　　第二，丰富地震灾难教育内容，系统地震灾难教育课程，教授学生全面的灾难教育知识，培养学生的灾难意识。根据教育发展规律、国外的有关经验和调查结果，灾难知识教育、灾难意识教育、灾难心理教育、防灾减灾行为教育等不同结构层次教育都应该而且必须成为学校灾难教育的重要内容[12]。

　　第三，形成并完善系统的灾难教育课程体系。据统计，台湾和福建地区分别有78.9%、56.2%的学生知道学校根据实际情况开设了相关地震灾难教育课程，但仅有42.5%、23.7%的学生会阅读相关的教材图书资料和参加灾难教育培训。这种情况主要由于当前高校开设课以理工、文科类为主，很少涉及灾难知识，仅有少数学校开设了灾难教育选修课。所以学校应完善的灾难教育培训体系，以便增强学生的心理承受力和应对能力。

　　第四，开展经常性的防灾减灾演练，锻炼学生防灾自救的实战能力。在演练中，结合当地地震爆发的特点，加长防灾演练的时间、增加参与演练的人数、丰富演练的内容，切实提高学生防灾自救的实战能力，做到演练的效果。

　　3.3加强家庭地震灾难的教育

　　从大学生地震灾难认知的来源调查中可知，父母对子女传播地震方面知识的贡献微乎其微，当今父母过于偏重子女的智力方面的培育，而对道德等其他方面的教育远远不够，甚至没有。俗称父母是子女的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校，所以父母应关注社会环境，重视对孩子的灾难性教育，对大学生提高应对地震灾难的能力至关重要。

　　其次，对于闽台地区的家庭而言，住房设置一些防震减灾的措施及准备震时自救或求救的工具，并了解这些工具的用法及用途，在应对地震等突发灾难时还是很有帮助的。

　　3.4健全社会地震灾难教育体系

　　首先，形成良好的灾难教育社会氛围。社会各界应充分重视对大学生灾难教育，把灾难教育处于重中之重；政府和相关部门也用提高地震灾难的关注，同时社区也要为广大居民宣传防灾减灾知识，加强人民的安全素质教育，在全社会形成关注地震灾难教育的良好氛围。

　　其次，健全防震减灾体系。尤其对于福建省而言，其防震减灾工程的水平亟待提高。台湾省面积只有3万多km2，地震监测台站有74个，而我省面积有12万多km2，台站只有22个；在地震速报水平上两地存在的差距更大，台湾省地震台站最快可以在地震后30秒钟内报出地震参数，而福建省的地震台网一般要在10分钟左右才可报出地震参数[13-14]。因此，应用高新技术建立我省城市防震减灾工程，可以摸清地震发生的情况，指挥抗震救灾、保护人民生命财产和减少损失等。

　　最后，增加公共场合的防震设备，利用公共场合的集中优势提高人们的防震减灾的意识。据问卷调查统计，台湾约80%的旅游景点不仅有地震应急措施，而且会有导游提醒并讲解，相比而言，福建省的不到60%。所以，在旅游景点、商场等人群密集的地方设置地震应急设施，加上服务人员的讲解，会加强大学生的防震减灾和自我保护意识，如果碰到突发情况，不会造成难以弥补的财产损失和人员伤亡。

　　4.结论

　　本次调查发现，闽台两地的大学生地震认知水平有限且浅显，而且福建大学生的认知程度比台湾的大学生差异明显。主要原因是社会防震减灾的意识薄弱，尚未形成系统的防震减灾体系，而且学校和家庭对地震灾害的重视程度不够，大学生本身而言也没有独立和自觉的防震减灾知识和自我保护意识。影响大学生地震认知水平除上述因素外，还有性别、文化程度等。

　　参考文献

　　［1］邓晓军,邹静.大学生地震灾害风险认知调查调查［J］．防灾科技学院学报，2012,14(3):101-106.

　　［2］苏筠，伍国凤.首都大学生的自然灾害认知调查与减灾教育建议［J］．灾害学，2007,22(3):100-104

　　［3］刘金平,周广亚,黄宏强.风险认知的结构因素及其研究方法［J］.心理科学,2006,29(2):370－372．

　　［4］SlovicP．Informingandeducatingthepublicaboutrisk［J］．RiskAnalysis，1986，6(4):175－184．

　　［5］朱智贤.心理学大词典［K］.北京:北京师范大学出版社,1989.

　　［6］李维.心理学百科全书［K］．杭州:浙江教育出版社，1996.

　　［7］王思涌,赵茱,张小林等.人文地理学［M］．北京：高等教育出版社,2000.

　　［8］谢晓菲,徐联仓.风险认知研究概况及理论框架［J］．心理学动态，1995，3(2):17－22．

　　［9］李景宜，周旗，严瑞.国民灾害感知能力测评指标体系研究［J］自然灾害学报，2002，11(4):129－134．

　　［10］风笑天.现代社会调查方法［M］．武汉：华中理工大学出版社，2005．

　　［11］齐秀强.我国大学生灾难教育的现状与对策研究［D］．华北电力大学,2009:153－156．

　　［12］屈朝霞，张冬生.大学生灾难教育现状调查与对策分析［J］华北电力大学学报(会科学版)，2009(5)：125.

　　［13］曹文,谢蜻.生存教育--正确应对危机和灾难[M]．南京：南京大学出版社，2006.

　　［14］庞德谦，周旗,方修琦.灾害对策学.北京:中国环境科学出版社，1997.

 

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