（二）从学校层面上看。

　　1、高校应建立更全面的职业生涯规划体系。高校应将职业生涯规划作为大学生的必修课，并将其并入大学生培养体系中去，要从大学生一入学开始就注重对大学生职业生涯规划意识的培养，在大学的每个阶段都形成不同的规划意识。高校应加强大学生自我认知意识，引导大学生全面认识自我，了解自己的爱好以及优劣势，让他们自觉主动地去参与职业生涯规划。

　　2、发挥辅导员在职业生涯规划教育中的作用。高校辅导员是大学生健康成长成才的指导者和引路人。那么，在开展大学生职业生涯规划教育的过程中，就应该充分发挥辅导员的重要作用。在大学里，辅导员是大学生最为亲近的老师，最能了解学生的思想动态、性格能力与兴趣爱好。因此，辅导员可以帮助大学生做好职业生涯诊断，正确认识自我，从而更好的去规划自己的职业生涯。在开展职业生涯规划教育过程中，通常会遇到学生有很多困惑或者不配合等问题，致使教师无法正常实施教学计划，此时必须依靠辅导员对学生进行情感疏导或者意识教育，及时为学生答疑解惑，引导学生朝正确的方向去完成自身的职业生涯规划［3］。

　　3、构建专业化师资队伍。从大学生职业生涯辅导师资队伍来看，当前我国高校专门从事大学生职业生涯规划教育的教师数量较少，且其专业化程度也较低，这样的师资队伍直接影响并制约了大学生职业生涯规划教育的发展。因此，高校应着力建立一支专业化、结构合理的大学生职业生涯规划教育师资队伍。那么，高校一方面要着力优化现有的大学生职业生涯规划教育的师资队伍结构，另一方面要注重对现有教师进行系统、专门的培训，提高他们的专业素养。

　　2、提高职业生涯规划课程的吸引度。很多大学生不愿意更多地去参与职业生涯规划的课程，一部分原因是该课程没有吸引力，那么突破传统的课堂授课形式，融合一些实践内容。高校可以尝试在校内建设实践基地，在培养学生职业生涯规划意识上可以首先通过这种与实践相结合的方式，通过与实际职业相结合的方式，让大学生建立起起码的职业意识，之后在对职业生涯培训的授课要点加以阐述，通过实践检验，从实践中走出，让大学生在以'职员'身份对职业规划进行有针对性的思考［4］。另外，高校开设的这些课程针对的是全校所有的大学生，覆盖面广，没有考虑到学生的个体差异。因此，高校应按照专业、学生个性等因素进行大学生职业生涯规划的个性化教育，以满足大学生的个性化需求。如可以对大学生进行诸如个性测评、面谈等方式了解大学生的个性特质，继而根据收集到的相关信息，结合其个性特征，提供个性化职业生涯辅导［5］。

　　参考文献:

　　［1］姚新华．大学生职业生涯规划研究［J］．教育与职业，2011，(3):84－85．

　　［2］姜鹤，马佳．论大学生就业与职业生涯教育［J］．继续教育研究，2011，(2):92－93．

　　［3］廖小文.从辅导员视角谈大学生职业生涯规划教育的完善.辽宁医学院学报(社会科学版)，2013，（11）

　　［4］张辫生.职业生涯管理[M].北京，经济管理出版社，2002

　　［5］张翠，陈遇春．试析职业生涯教育的核心观及相关概念［J］．继续教育研究，2012，(10):106－108．

 

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