1 翻转课堂概述

　　1.1 翻转课堂概念

　　一位名叫萨尔曼·罕的年轻人在网上创建了他的罕学院，在罕学院教学影片的启发下，许多教师尝试改变以前的课堂教学模式--学生在家看视频以代替教师的课堂讲解；然后在课堂上，他们把精力集中在完成练习以及与教师和同伴的互动交流上。这种做法颠倒了传统学校"课上教师讲授、课后学生完成作业"的教学安排，这就是日渐兴起的翻转课堂[1]。

　　笔者在概念理解的基础上设计出如图1的概念图。

　　1.2 翻转课堂实质

　　翻转课堂的实质就是利用教育技术和活动学习从根本上影响学生的学习环境[2]，使学生从传统的在课堂听转变为在课下观看视频学习，而在课堂上，在教师和同伴的帮助下提出问题并解决问题，从而实现学习效率的提高。

　　3 翻转课堂在高等院校使用的可行性分析

　　3.1 高校现有教学模式

　　我国高等院校实践中较为普遍的教学模式主要为以下两种：

　　3.1.1 利用多媒体集中授课式

　　该模式是指教师将自己所要讲的内容制作成多媒体课件的形式，在教学多媒体的辅助下进行展示教学，学生在教师的指引下通过观看多媒体课件的展示内容进行学习的一种教学模式。

　　（1）利用多媒体集中授课式的优点。利用多媒体集中授课式的优点在于可将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，同时寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，丰富学生想象力。

　　（2）利用多媒体集中授课式的缺点。 在利用多媒体教学有这么多好处的同时也存在着一些弊端，主要体现在两个方面：第一：播放多媒体课件时就像是电影一样一闪即过，知识点没有突出，学生记笔记跟不上老师播放的速度，造成学生对所学科目失去信心；第二：在有限的课堂教学时间内，学生观看多媒体课件并不能及时发现问题，只是教师的灌输而学生自己并不能很好地将知识内化。

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