图18家杂志近10年刊载文章研究主题的归类

　　从图1可以看出：近10年我国体育教学对“教学过程”的研究最为关注，此方面共涉及文章203篇，占到了总数的23%，这充分说明了国内对过程这一主导因素的重视程度。处于第2位的研究主题为关于“体育教学内容”的研究，占到了总数的16%，虽比不过教学过程的研究热度，但这一方面的研究内容相对较集中。对“体育教学主体”方面的研究占14%，处于第3位，所占比率较大，其中主体中涉及对教师的研究有61篇，对于学生的研究有115篇，可见，国内体育教学中对学生的重视度要远大于教师。接下来是关于“体育教学目标”的研究和“体育教学模式”的研究，分别占到了13%和12%，这2方面的研究内容较少并且相对较分散。此外，我们还可发现属于“其他”类的文章占到了研究总数的5%，这可进一步说明，近年我国体育教学研究内容的广泛性，同时也说明体育类核心期刊注重主题研究的多样性，这可为一些前沿的探索提供发布的平台。

　　2.2热点研究主题分析

　　2.2.1关于体育教学主体的研究

　　主体是教学的主导因素，它是关于人的活动，再好的体育教学离开了教师和学生便不能进行[6]。通过对8家杂志检索分析，共收集到文章176篇，同时还发现对学生的研究要远多于对教师的研究，见表1。

　　表1体育教学主体中研究主题的数量分布

　　由表1可见，对于教师的研究主要集中在教师教风、行为、教学观念与影响力、职前教师与教师培训和教师学习、挑战及教师配置与教学方式等方面，这几方面占到了主体研究总数的20.6%。其中：有关教师教风、行为、教学观念与影响力的研究最多，有14篇，占总数的8%；职前教师与教师培训和教师学习、挑战及教师配置与教学方式所占比例相当，各占6.3%。这2方面的议题主要有中学体育教师课堂教学行为的理论构建，体育教师反思性教学探讨，试论体育教师个体主观教学观念的转变，高校体育教学应引入竞争机制──对教师挂牌上课的实践研究及21世纪高校体育教师面临的挑战与对策等。其中2004年这2方面的主题涉及最多，如有的学者提出体育教师不能单凭自身的运动技能和基本教学理论从事教学，而是要在具体的教学环境中不断地进行反思，要注重反思性教学，把理论和实践有效地结合起来以提高体育教师的专业能力。对于教师教育评估与专业化及师生关系方面的研究涉及较少，各有9篇。对于学生主体的研究最热门的是关于学生心理与身心健康素质的认知与发展，共涉及文章30篇，占到了研究总数的17%，可见，近年我国对学生心理与身心健康教育的重视。处于第2热点的研究主题为关于学生情感、兴趣、品质与个性的差异与发展，占11.9%。这一方面主要从教学中学生情感、学习兴趣及品质的培养、学生个性发展等几个方面着手，体现了近年对学生主体特征的重视。对于学生创新、接受、观察、竞争能力与培养方面的研究占10.8%，处于第3位，对于学生机能、技能、体育态度、能力与需求及学生合作、互评、自我效能与管理、学生主体性与主体参与等方面的研究虽较少，但也能反映出近年我国教学主体研究涉及方面的多样性。

　　2.2.2关于体育教学过程的研究

　　教学过程是为实现教学目标而计划实施的，所以，体育教学过程的研究也是体育教学研究的重要内容。

　　由表2可知，近年国内体育教学过程中对教学方法、策略的运用与培养及体育教学改革与发展等方面的研究最为关注，2方面分别占到了总数的22.1%、21.7%。主要表现在对以下几方面的研究：整体化体育教学模式设计结构分析，建构主义体育技术教学模式，系统化体育教学设计，高校体育教学中分层评价的模式构建，体育教学中如何使学生掌握学习策略等，这几方面出现的频率最高。其中有关体育教学改革与发展方面主要从改革的现状与阻力、课程创新、改革的方案与设计、课程模式与构建等方面进行探讨。总体来说，关于我国体育教学改革的研究，无论从改革阻力还是课程模式构建及新课程方面的理论研究较多，但实践研究太少，不能从根本上实现课程的改革，并且发现近10年我国体育教学改革的研究多数只是重视课堂教学，涉及课外体育活动的研究较少，满足不了目前学生对日益增强的体育活动的需要，不适应健康第一的教育指导思想。就这些问题我们必须转变教学观念、调整充实教学内容、优化教学方法、建立科学的评价体系及制定全面的教学目标等，以确保我国体育教学在创新中得以健康地开展。

　　表2体育教学过程研究主题数量分布

　　教学方法、策略的运用与培养方面作为体育教学过程的重要内容，在近年的研究中设计颇多。体育教学方法的研究是体育教学研究的一个重要方面，通过对近10年我国体育教学方法研究论文的分析，我们发现近10年我国体育教学方法的研究具有多学科知识交叉浸透、教学方法与手段多样化的特点，这些研究不仅用到了教育理论，还运用心理学、生理学、数学、逻辑学、分类学和美学等学科知识和理论，解决教学中的各种问题。这说明近年来在体育教学的研究中研究方法呈现多样性。

　　有关体育教学思想的研究，主要是研究体育教学指导思想、教学原理与相关事物的矛盾关系及其基础理论问题，是解决体育教学改革与发展中带有根本性、方向性的问题。新世纪的挑战，社会需要什么规格的体育人才，如何形成正确的教学观、学生观、质量观等方面，这些方面也是我们今后研究的重点所在。

　　处于第3位的主题为关于教学评定及教学质量监控与管理，占到了总数的15%，并且此主题多数主要集中在近5年，主要涉及多元化评价、发展性评价的实施，评价方法的改革及评价目的的构建，教学质量的检测与管理模式的评定等。可见，近年我国注重体育教学过程的效果研究，注重教学过程性评价及教学质量的提高。关于教学特征、原理、设计与规范化，教学原则、实践、互动及教育公平与激励机制，课程组织及教学技术与艺术，教学现状、对策及教学指导与反馈等方面的研究较多，并且所占比例基本持平，涉及面广泛，这充分说明我国的体育教学强调过程性，注重教学过程的效果[4]。

　　2.2.3关于体育教学目标的研究

　　体育教学目标是依据体育教学目的而提出的预期结果，它来自于体育的功能，主要包括思想的因素，体育教学思想、目标的研究实质上是把握体育教学方向、挖掘体育教学功能的研究[6]。

　　此类主题共涉及文献111篇，见表3。主要集中在素质教育、体质教育、成功教育、终身体育与健康第一等体育教学指导思想的研究，此主题共有文章38篇，占到总数的34.3%，并且统计中发现这一主题多分布在2005年左右，最近几年涉及较少，这可能与2003年以后国家实施的新体育课标有关。关于教学改革方向与体育学科的功能与价值方面的研究居次，共有文章18篇，占16.2%。关于教学价值观念与体育精神培养及教学理念、艺术及意识培养与创新教育方面的研究所占比例相当，各占13.5%。关于教学目标的构建、取向、评定及改革与发展方面共有13篇，数目虽较少，但各年份的分布却较均匀，而且研究主题也比较新颖，如有的学者提出现代体育教学目标具有导向性、层次性、系统性、灵活性和检测性特点，还指出现代教学目标的构建是一个系统工程，但体育教学目标必须与教育的现代化同步等[6]。对于健康、人格、人文教育与目标定位及达标教学、教学质量与教学可持续发展等方面主要讨论了这几者的相互关系，研究数量相对较少。

　　表3体育教学目标研究主题数量分布

　　2.2.4关于体育教学内容的研究

　　体育教学内容是由体育教学的目标决定的，所以教学内容的设置直接影响教学目标的实现。此方面共涉及文献193篇，研究主题多数都集中在了课程方面，见表4。

　　关于教学内容的研究主要集中在课程体系的组织构建与课改的规划及新课程的实施方面，共涉及文章43篇，占22.3%。可见，近10年我国对课程改革和新课程实施的重视，这可能是由我国近年不断倡导的课改方针决定的，这一主题所占比例最多，这也充分体现了二期课改中所取得的重大伟绩。对于课程分类、课件设计、选项课、教学大纲及显隐性课程的研究居次，占16.1%，并且各年份分布较均匀。主要议题有：体育课程资源的分类研究，体育隐蔽课程现状的调查研究，体育与健康新课程实验研究，体育教学中的隐性德育课程等，研究内容较新颖并富有创意。对于有关情感、音体、心理、德育及理论课堂教学与创新及教学内容的选择、设计、改革及运用等方面涉及主题比例相当；关于教学内容的优化、管理、评估及课程模式的设计与指导、健康文化知识及体育运动技术与课时计划方面所占比例较少，这与国家教委所颁布的主导教育方针有一定的关系，从另一侧面反映出大部分教师在体育教学过程中缺乏对学生进行健康文化知识的传播，不利于体育目标实现。

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