关于学生全面发展的问题。大赛使某些学校过分重视技能训练而忽略了对学生综合素质的提高。职业教育与普通教育相比较，更应体现德智体美劳的协调发展，更应该是面向全体的普适性教育，我们不能在普通高中千军万马挤高考独木桥的恶劣现象之后，又弄出一个职业学校追捧全国技能大赛的宝塔尖教育的怪胎。

　　关于理性看待大赛作用的问题。职业能力的形成是一个过程。新职业主义的职业能力开发理论认为，职业能力开发的任务不是掌握机械的操作技能，而是要形成职业世界共同的、普遍的和核心的知识，即核心技能。后来的建构主义职业能力开发理论则突出强调职业能力开发的情境性、个体性和建构性。真正的职业能力的形成，必须是在工作现场真实的职业活动中，通过实践才能形成的。技能大赛可以成为职校生成才的重要平台和重要经历，但不是职业教育的全部。

　　结语

　　社会演进总是与不断的反思相伴随，技能大赛制度的发展同样需要不断的清理与重新审视。广泛的、有力的观点交锋和对话，正是技能大赛打破现状、开启美好未来的前奏。全国职业院校大赛的成就毋庸置疑。至于问题的解决，就须针对问题出现的根源，即一方面来自制度设计的改进，一方面来自制度执行的有效。因此，应在端正参赛动机，遵循教育规律，完善大赛参与制度，加强宣传等方面加大工作创新的力度，以促进大赛在人才培养中的积极作用。同时，应充分发挥全国职业院校技能大赛的导向作用、影响力和倒逼机制，促进职业教育特性的本质回归，实现职业教育全方位改革和发展方式转变。技能大赛是一个开放的发展领域，而开放的本质是“人”的开放，只有开放的“人”才能为技能大赛的发展开辟更广阔的空间。我们相信，在全国职业院校技能大赛制度的设计者、执行者、参与者的共同努力下，技能大赛必将呈现愈发健康的发展状态，有效促进职业教育改革发展。

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