提 要 随着农村剩余劳动力大量向城市转移，农村地区留守儿童的数量越来越多，他们的学习状况值得关注。文章从学习态度、学习能力、学习行为、师生关系、教育资源期待五个维度衡量留守儿童的学习情况，并在广东省河源市G村进行了调查。结果显示，留守儿童的学习态度不够端正、学习能力不强、学习行为存在很多不良习惯、师生关系不够融洽，同时希望能享受到更好的教育资源。

　　关键词 农村；留守儿童；学习状况

　　一、前言

　　我国在大力推进工业化、城镇化进程中，出现了大量农村剩余劳动力转移到城镇的现象，使得农村留守儿童问题变得日益尖锐和突出。据全国妇联发布的《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》显示，2010年我国0—17岁农村留守儿童达6102.55万，占农村儿童37.7%，占全国儿童21.88%；而流动儿童最多的省份是广东，占全国12.13%，规模达434万，远远高于其他省份。留守儿童问题是随着我国社会经济转型期而产生的重大社会问题，这一问题已引起国家、社会、家庭、学校和社区等不同群体的共同关注，并采取了一定的应对措施，力图为留守儿童的健康成长创造一个良好环境 1 。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，要建立健全政府主导、社会参与的农村留守儿童关爱服务体系和动态监测机制。《广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也要求建立健全关爱留守儿童少年健康成长服务体系。

　　广东省作为全国改革开放的前沿，经过多年的发展，教育事业取得了长足的进展。但是区域间教育水平的差异仍然很明显，欠发达地区与珠三角发达地区相比存在很大差距。本文旨在通过对广东省欠发达地区留守儿童的教育现状进行调研，试图发现存在的问题，并有针对性地提出一些建议。

　　二、调研对象与研究方法

　　G村地处广东省河源市的城乡结合部，全村有一所学校，在校学生从一年级到九年级共380多人，共有在编教师16人，很多学生因父母亲常年在珠三角打工而成为了“留守儿童”。同时，该村居民因几年前政府征地而获得一笔可观的收入，经济水平有所提高，但教育水平并没有得到同步的发展，农村学校教育问题仍较为严重，农村学校的教学资源和教学条件有待改善。作者于2013年8月组织大学生对该村进行了调查。本次调查采用问卷调查和入户访谈相结合的方式，问卷调查共派发48份问卷，调研对象包括留守儿童和当地的小学教师。其中针对留守儿童派发学生问卷38份，收回35份，有效问卷35份，回收率92.1%，有效率100%；针对当地小学教师派发问卷10份，收回10份，有效问卷10份，回收率100%，有效率100%。另外，我们还对25名留守儿童进行了入户访谈。

　　本文从“学习态度、学习能力、学习行为、师生关系、教育资源期待”等五个维度来反映学生的学习状况，并设计了相应的调查问卷和访谈提纲，分别对留守儿童和老师进行调查，以发现留守儿童在学习方面现存的问题，并提出相关的建议。

　　三、调查结果

　　（一）学习态度

　　学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为以及倾向。在针对儿童的问卷设计中，我们用“是否听老师的话”和“是否刻苦学习”两个指标来反应留守儿童的学习态度。问卷调查显示，51%的受访儿童认为自己听老师的话，比较刻苦地学习；43%的受访儿童认为自己不爱听老师的话，刻苦程度一般；3%的受访儿童认为自己也不爱听老师的话，也不努力学习。这说明大多数受访儿童的学习态度是积极的，能按照老师的要求持久积极地学习。但也有接近一半的受访儿童学习态度不够端正，这是需要我们正视的。

　　而通过访谈和差异化分析，我们发现学习态度较差的受访者主要集中在小学五年级到初中三年级。一些学生对待学习完全是自由放任和无所谓态度，课堂纪律较差，课后作业完成率低，这可能与这部分儿童处于叛逆期有关。

　　（二）学习能力

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