针对教师的问卷调查数据显示，70%的老师认为学校存在教学资源、设备不足和老师人手不足的问题，50%的老师希望能改善校园风气，40%的老师希望能提高待遇。同时通过对老师的访谈我们得知，该校的确存在老师人手不足的问题，基本每个老师都身兼几职，任教科目均为两科以上，老师的教学压力较重。

　　四、问题及建议

　　（一）留守儿童的学习态度需要引导矫正

　　行为学理论告诉我们，人的行为存在着以下的逻辑关系，即：动机—态度—行为—结果，就是说人的动机决定了态度，态度影响行为，进而产生某种结果。本次调查显示有将近一半的受访儿童在学习态度上不够端正，进而导致在学习行为上不够积极，而这在很大程度上是由于他们的学习动力不足所致。通过访谈，我们发现，留守儿童的学习动力之所以不足，与当地的外部氛围和“榜样”的影响有关。孩子们的父母或亲戚朋友受教育程度普遍不高，但是在外打工也能赚钱，这无形中就会在孩子们的心里产生一种“学习不重要”，“不行就外出打工”等消极心理。这就需要家庭和学校共同引导学生树立正确的学习态度，比如父母可以告诉孩子外出打工的辛苦，教育孩子从小要像父母一样不怕吃苦， 2 学校或社会机构可组织孩子去工厂实地参观，感受父辈们工作的不易，从而激发他们学习的动力。

　　（二）留守儿童家庭教育普遍缺失

　　孩子的教育是家庭、学校共同努力的结果，而父母与子女的关系作为一种教育因素直接影响着教育的质量和孩子的发展水平。然而，大部分农民外出打工原本是为了支付子女的教育费用，使之尽可能接受较好的教育，但是由于他们只想到城里赚钱而置子女的要求和情感于不顾，甚至有人外出多年都没有回家看看孩子，平时和孩子的联系也很少，这就等于放弃了自己监护和教育子女的责任。 3 本次调查同样反映出这个问题。因此，为了更好地做好留守儿童的教育工作，家长应该充分利用农忙季节、春节返乡等机会，多向老师和监护人了解孩子在学校、家里的学习、生活情况，或借助电话多与孩子交流沟通，让孩子感受到父母的关爱、家庭的温暖。

　　（三）留守儿童与老师的关系有待改善

　　调查显示，对于留守儿童而言，他们在学校的表现让人担忧，与老师的关系并不是很融洽，对老师的评价也不是很正面，而且与老师对师生关系的判断存在较为明显的偏差，这说明老师可能并没有深入的了解这部分孩子的内心需求，对留守儿童的心灵关怀还不够。教师对留守儿童的心灵关怀应该是一种具体性和个体性关怀，由于每个留守儿童的具体生活处境不同的，教师在对留守儿童群体给予关注和关怀的基础上，更需要了解每个留守儿童的生活背景，满足他们各自对心灵关怀的需求，而且这种关怀应该是持续性的。 4 只有这样，学生才能更好地成长。

　　（四）农村地区的公共教育投入有待加强

　　本次调查结果显示，无论是受访学生还是老师，都觉得本地的教学资源和设备不够，师资力量不足，老师的教学水平有待提高。与珠三角地区相比，广东省内欠发达地区的教育投入是不足的，区域间的教育资源差距明显。这需要政府统筹规划，加强对欠发达地区的教育投入。广东省政府也为此专门出台了《关于推进广东省义务教育均衡发展的实施意见》（粤府办 2009 26号），提出要加强农村学校建设，缩小校际办学条件差距，加强农村义务教育学校教师队伍建设，促进学校师资均衡配置，以进一步推进省内义务教育特别是县域义务教育均衡发展。

　　参考文献

　　1 胡林招.农村留守儿童问题研究 J .广东农业科学，2012（7）.

　　2 关淑萍.农村留守儿童心理发展状况调查及对策 J .教学与管理，2012（6）.

　　3 范先佐.关于农村“留守儿童”教育公平问题的调查分析及政策建议 J .湖南师范大学教育科学学报，2008（6）.

　　4 马多秀 朱小蔓.留守儿童心灵关怀研究：学校教育视角 J .中国教育学刊，2012（7）.

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