为了建设社会主义和谐社会，我国坚持民主与法治，依法正确处理改革发展稳定的关系，使社会建设制度化、法律化，完善了社会管理、保持了社会的安定有序，还依法调整人与自然的和谐。也就是说，在很大程度上形成了法治的社会基础，是当代中国法治之路不可逆转的基础因素。
　　（五）在改革和开放领域中法治的实现条件坚持改革开放是党在社会主义初级阶段的两个基本点之一。改革和开放是社会主义制度的自我完善，是在坚持社会主义制度的前提下，改革生产关系和上层建筑中不适应生产力发展的一系列环节和方面。改革是初级阶段社会主义发展的重要动力，对外开放是初级阶段社会主义发展的必要条件。实行改革和开放，是我国推进社会主义现代化建设的重大决策，也是我国长期的基本国策。改革开放以来，随着我改革由农村到城市、由点到面的全面深入的展开，对外开放的进程及其所取得的巨大成就，使我国处于深刻的社会转型过程中，并且全面地融入了国际社会。
　　随着改革和开放的深入发展和经济全球化趋势的进程，近年来，我国陆续根据国外有关市场经济、民主政治、文化发展和社会保障等方面的立法和国际惯例，制定和修改了一系列法律、法规和规章。可以说，国际社会已经离不开改革开放的中国，而融入世界的中国也在制定和实施国际法律规则中拥有了越来越重要的话语权。这是当代中国法治之路不可逆转的外部因素。
　　总之，以十一届三中全会为起点，标志着中国共产党领导全国人民开始走上法治之路，不仅提出了要在民主政治领域坚定不移地加强法治，而且提出要逐步将法治贯穿于经济、文化、社会生活和国际交往的各个层面，并且取得了重大的成就。这是中国历史发展的必然，不仅使中国的社会主义法治具有了现代意义的内涵，也使当代中国建设社会主义法治国家的进程成为不可逆转。当然，所谓的“不可逆转”并不意味着我国法治建设在前进中没有曲折，在发展中不存在问题；而是说，法治是大势所趋，是不可能被改变的。
　　⑧关于黑格尔和马克思市民社会的某些观点，还可以参见朱力宇主编：《法理学原理与案例教程》：中国人民大学出版社2010版，第300-304页。
　　法学教育和法学研究的交流和合作的平台，提高中国学界对外国法、国际法的研究水平，扩大中国法律的对外传播，增强中国法律的国际影响力。在这一交流过程中，必然会带来外国最新的法学教育理念、教学方式和方法，从而可以为中国法学教育的整体改革提供某种参考和借鉴。
　　（六）注重法律实践性教学
　　在法律实践性教学中，转变教学理念，从卖方主导转向买方主导，由管理转向服务，强练内功，内外互补，构建结构合理、动态调整的师资队伍。
　　长期以来，法学本科与研究生的教学基本是以老师讲授为主，自然，师资队伍成为各院校竞争的重要指标。但是我们需要思考：（1)教师自身具备哪些有利于开展实践性教学的智力资源与社会经验资源？如果不足，是否可以通过提高自身素质与能力来增强实践性教学的能力？其可能性和空间有多大？（2)现有师资力量可否进行“内部整合”构建起相对独立的实践性教学的队伍，或者形成类别化的教师“资源库”？比如可以按照立法实践、司法实验、法律诊所以及社会服务等类型将师资队伍类别化，有区别地开展教学。（3)如何引进和利用外聘的实务界专家？多数法学院系都会聘任司法实务界专家作为兼职教师举行不特定的讲座或者提供实践性教学便利，这种情况能否常态化、制度化，能否通过学分制度明确下来，需要考虑其可行性。
　　前已述及，改进教学的归宿是解决就业环境变化下学生适应社会需求的能力，能力培养是无法通过一次或若干次活动来“突击”完成的。教育机构需要强化实践性教学的过程性管理，将实践性教学纳入质量评测的范畴，赋予“教”与“学”双方必要的激励和约束，将实践性教学由市场驱动转变为自我改革完善的过程。
　　总体而言，面对激烈竞争的就业环境，法学教学机构需要通盘考虑、统筹规划，从自身调整着手，面向市场需求，充分利用各类社会资源，科学、系统、经济地制订实施教学方案，建立灵活和具有实效性的法学实践性教学体系，以服务于日渐多元化的法律人才市场。

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