基于大学英语教学平台的大学英语教师专业化发展探讨

人气指数:点发布时间:2013-07-20 08:56 来源：http://www.zgqkk.com 作者：周晓玲

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一、前言
    《国家中长期教育改革与发展规划纲要》指出“以中青年教师和创新团队为重点，建设高素质的高校教师队伍。大力提高高校教师教学水平、科研创新和社会服务能力。”可见，高校教师队伍建设是国家教育规划一个重要的方面。大学英语教学改革已经推进多年，基于计算机和课堂的英语教学模式逐渐成熟。各大高校不断地探索出适应本校条件和学生英语水平的、以校园网为主要依托，以大学英语教学平台为支撑，以教师面授为主导的网络教学环境，然而在教学改革过程中更多地是注重教学模式的变革和学生对教学模式的适应性，核心期刊论文发表而忽视了大学英语教师教学适应性和教师的专业化发展。
    本文以本校开发的大学英语教学平台为例，结合平台教学的特点，探讨基于平台教学的大学英语教师专业化发展的特点以及途径。
二、大学英语教学平台
《大学英语》课程网络教学环境由互联网作为大环境，基于校园网及互联网中相关的语言知识、语言技能网站，以教师面授为主导，以大学英语教学平台为辅助手段的教学环境。其中，大学英语教学平台是该教学环境不可缺少的一部分。大学英语教学平台应有三大系统:教学 /学习系统、资源库和管理系统。这三大系统中，“教学 /学习系统 ”是主系统，主要包括五个子系统，即多媒体课件系统、实时辅导系统、非实时讨论系统、作业提交 /管理系统和在线测试系统[1]。这是大多数大学英语改革示范点学校在建设平台中普遍采用的模式。这样的平台系统模式整合了教学资源，对资源进行合理配置和优化，为教学和自主学习提供语言平台，延伸了课堂教学，最大限度地发挥了教师和网络的优势，在教学中发挥良好的作用。
基于网络的《大学英语》教学模式，起重要作用的是大学英语教学平台。作为全国教改示范点学校之一，广西师范大学非常重视大学英语教学改革，认真组织学习了教育部《大学英语课程要求》这一指令性文件，提出了以教学平台为依托的大学英语新教学模式，即“课前任务-课堂训练-课后自主”教学模式。广西师大的大学英语教学平台于2009年9月开始投入使用，并在使用中不断补充、完善，现在已经建成相当完善的大学英语教学能力提升平台。相比其它教学平台，我校的大学英语教学能力提升平台有满足不同专业的ESP资源库、口语模仿训练、师生互动、在线试题管理、学生成绩管理、文件共享及用户管理等几个模块，突出教学个性化、互动性、能力提升的特点。为了进一步提升学生的自主学习能力，2011年我们在平台中增加了以下亮点：（1）完善了学习策略的内容，包括听力策略指导、词汇策略指导、阅读策略指导等方面；（2）为了提高学生学习的积极性和主动性，我们依托桂
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基金项目：2012年度广西高等教育教学改革工程项目“大学英语教师教学适应性研究——基于大学英语教学能力提升平台”（2012JGB120）阶段性成果。
作者简介：甘凌（1980-），女，广西宾阳人，广西师范大学外国语学院讲师，硕士，教研室主任，研究方向为大学外语教学、教师发展和语言测试；周晓玲（1964-），女，广西兴安人，广西师范大学外国语学院教授、副院长，研究方向为应用语言学和英语学习策略。
林山水独特资源，以人文历史地理探索为主线，结合学生课外旅游活动，开发了“旅游主题英语”多媒体课件。课件将大学英语的知识要点重组到每个景点内涵之中，以漓江旅游为主线，整合英语旅游资源；（3）为了把传统的英语课外练习活动和网络的英语练习活动紧密地结合起来，增加了录音模仿训练系统、电影片段配音训练系统。学生练习过程中可以回听自己的模仿和配音效果，注重了学生的学习过程。这是我们平台的亮点，也是与众不同之处。   大学英语教学平台是辅助教学的有力工具，已经适应书本、光盘等传统教学工具并产生严重“路径依赖”的广大大学英语教师，在以大学英语教学平台为依托进行教学时，在教学方式、教学理念等方面会产生诸多不适应性问题，最终会影响教学效果。因此，如何让大学英语教师更好地适应新的教学模式，使传统教学工具与新型网络教学工具无缝衔接，促进大学英语教师专业化发展，是目前广西师范大学等教改示范点学校急需解决的重要问题之一，也是提高大学英语网络教学效果、推广和改进大学英语教学平台教学模式的关键环节。
三、基于大学英语教学平台教学的特点
    大学英语教学平台是一个教和学统一管理的全面系统，为大学英语教师的反思教学以及学生的反思学习、自主学习搭建了网络平台。如何利用该平台促进大学英语教师的专业化发展，首先要先了解基于大学英语教学平台教学的特点。
（一）教学目标定位

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