1．制定专业化发展规划。大学英语教学平台是一种全新的教学平台和教学媒介，大学英语教师要转变教学观念，改变教学方式，更新教学内容，使自己迅速适应这种新的教学形式。因此，教学平台的建设和教学平台的使用需要有一支能迅速适应这种新的教学媒介的教师队伍，而教师队伍建设就成为一个关键性的问题。首先，要结合平台的教学特点，根据不同教师的个体差异确立短期、中期与长期发展目标，以校内培训为主要形式，校外学习为辅，努力营造教师专业化发展的良好氛围。短期目标要实现的是强化新进青年教师的职后培训和终身学习意识，引领他们在教学和科研中尽快成长，将他们培养成为本科课程教学/科研骨干，同时督促老教师加强自身现代化技术应用技能，尽快适应基于大学英语教学平台的教学，力使自身的学历水平与职称水平满足本科教学需要。中期目标是在基于大学英语教学能力提升平台的教学实践中，不断反思总结，发现、研究和解决平台教学中的问题，从中寻找与平台教学相关的研究方向，积极申报校级、省级和国家级科研教改项目，并认真撰写、发表与平台教学相关的论文，使自身的教学和科研能力大幅度提高。而长期目标则是不断完善教学平台建设，不断改进基于大学英语教学能力提升平台的教学模式，使教师们不断提高教学能力的同时，也使多数中青年教师的职称晋升水平大幅提高。专业发展计划的制定既要体现约束性，又要体现对教师专业发展的人文关怀：学术的正面激励、专业成就感促进教师强烈的自我发展意识，充分认识到专业发展对个人发展的重要性，从而激发个人进取精神，不断挖掘和发挥个人潜能，实现自我价值。
2. 加强基于平台的教学教研评价反思。反思性教学指教师在教学实践中对所出现的问题应进行内省，应通过深入的思考力求找到解决问题的办法，以达到自我改进、自我完善的目的[4]。大学英语能力提升平台的师生互动模块和文件共享模块为大学英语教师提供全新的教学、教研环境。评价和反思是两个不同的过程。通过评价判断教学活动的优劣，发现存在的问题和不足；通过反思，重新对行为和方法进行再认和修正，提高教学的质量和效率[5]。教师通过以下两个方式开展评价反思活动：首先是自我评价反思。通过模块下的在线辅导、学习讨论环节以及在线测试答疑等环节，教师们可以了解学生的学习反馈以及教学反馈，评价自身教学存在的问题，可以利用师生互动模块写下自己的教学过程、心得、所感所想，然后通过反思来修正和调整教学计划行为和方法，优化教学过程，使学生学习达到效益最大化。同时鼓励老师将自我评价及反思结果上传到平台共享，与其他老师进行交流探讨，既可以为其他人的自我评价反思提供参考与借鉴，又可以在谈论中加深自我评价反思的理解和体会。其次是他人反思评价。鼓励老师利用平台的互动模块主动了解和解读他人的教学思想、教学经验、方法和技巧、心得体会，并积极发表看法和评论，帮助他人从不同角度重新反思自身的教学行为。同时鼓励评价者和被评者进行会话谈论，共同探讨问题的成因以及解决的办法，使评价和反思逐步深入，从而促进自身专业发展。
3. 构建校内教学与学术共同体。教学平台的使用者是众多的一线教师。他们都基于大学英语教学平台教授大学英语，通过集体备课、公开课等方式相互学习、相互借鉴，熟练运用基于大学英语教学平台的“课前任务-课堂训练-课后自主”教学模式，成为教学骨干、教学新秀。他们研究运用平台教学过程中出现的新问题，成为研究型教师。我们把平台教学视为由负责人“领导”的教学与学术共同体。这样的教学共同体也是一种教师专业发展平台，有助于开展行动研究，提升信息与通信技术素养[6]。在这个共同体中，负责人作为“导师”，发挥其教学科研的垂范作用，引领其他老师在教学和科研方面取得长足进步，因为师长引领是教师成长的一个关键因素[7]。教学平台教师专业化发展特点之一即是可以快速展示知识成果，大学英语教师可以在平台上分享教学科研成果，通过互相学习、相互借鉴和反思，提高自己的教学和科研水平。同时，平台负责人要发挥引领作用，就必须以更高的标准严格要求自己，在教学和科研方面树立典范形象，与全体教师一起平等合作学习，不断提高自己，成为教学名师。在这样的一个教学与学术共同体中，所有教师本着学术自由精神，互相学习、互相沟通交流，共同提高，实现集体与个体的发展，教师和名师的结合。
 4. 建立校际师师合作。除了构建校内教研共同体外，校际师师合作也是促进教师专业化发展的一种有效途径。首先，通过大学英语教学平台，其他合作院校的大学英语教师能够充分分享我校的教学和学习资源，同时对我校的这些资源不断提供反馈意见，督促我校教师不断完善和更新这些资源。其次，合作院校可以派教师到我校考察，进行互助听课，了解和熟悉利用大学英语教学平台进行教学的“课前任务-课堂训练-课后自主”教学模式，对被听课教师不断质疑和提问，并参与到我校的听课评课的教研活动中，从而促使被听课者和评课者不断反思自己的教学行为，提升教师对教学进行探索的热情，提高科研能力。最后，我们对大学英语教学平台的管理和利用也为合作院校的大学英语教学平台建设、推动大学英语教学模式的改革提供了可借鉴的经验。

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