不同收入水平家庭的教育需求存在差异 考察不同收入水平家庭的教育需求，可以看出 (见表5久其_，无论家庭收入水平高低，绝大多数 (8成以上）家庭希望子女在城镇学校就读；其二， 不同收入水平家庭的教育需求存在差异。家庭经 济收入水平越高，其对“县城的学校”的需求越高， 对“村里学校”的需求越低。家庭年收入低于1万 元的家庭对子女就读城镇学校需求的比例是 82. 1%，家庭年收入1 一3万元的家庭希望子女就 读城镇学校的比例为89. 0%，家庭年收入在3万 元以上的家庭的相应比例为96. 3%。家庭年收入 为1万元以下、1一3万元、3万元以上的家庭希望 子女就读“村里的学校”的比例分别是17. 9%、 11. 0%和3. 7%。将家庭年总收入与受教育地点 需求的相关性进行分析，结果表明：“家庭年收入” 与“家庭对受教育地点的潜在需求”呈显著正相关（ r=0. 206,p<0. 01)。
　　在我国城镇化快速推进与人口流动的大背景 下，教育资源与学校布局向城镇聚集是一个必然的 趋势。尽管如此，我们不得不反思：教育城镇化对 不同社会阶层的家庭是否具有同等效用和价值？ 教育城镇化发展到底令谁受益？谁受损？社会阶 层的分化必将导致不同家庭在经济资本、社会资本 和政治资本的占有上存在差异，这种差异必将影响 家庭教育需求，进而影响到家庭的教育选择。相对 而言，农村低收入家庭付出的子女教育城镇化的成 本和代价更大。因此，从公共政策视域看，政府应 当更加关注社会弱势群体的教育需求并建立有效 的需求回应机制。而就学校布局调整政策而言，在 学生寄宿、交通费用补偿、困难补助发放及营养餐 资助等方面应当对社会弱势群体给予更多政策倾 斜和支持。
　　4.相对而言，农村学校对低龄学生家庭更有吸引力
　　根据学生就读年级，我们将学生就读年级划分 为三个学段：1一3年级段、4一 6年级段和7 - 9年级 段，就读于不同学段的学生的家庭对受教育地点需 求的特点是（见表6) :(1)无论子女就读于哪一个学 段，其家庭对城镇学校的需求都很高（达到8成以 上）。1一3年级段、4一6年级段、7 - 9年级段学生 150 的家庭中，希望子女就读县镇学校的分别占79. 2%、 85. 4%和92 7%;(2)学生在不同学段求学，其家庭 教育需求存在差异。子女就读年级越低，对“村里的 学校”需求越大。1一3年级段学生家庭希望子女就 读“村里的学校”的家庭比例为20. 8%，高于4一6年 级阶段的14 6%和7 - 9年级段的7. 3%。
　　可见，农村家庭教育需求与其子女求学年龄和 求学年级段密切相关。我们认为，在小学1一3年级 段，让孩子在家门口就近入学有相当的必要性，农村 学校的存在能满足部分农村家庭的教育需求。在 学校布局调整中，学校向城镇聚集并不等同于将学 校全部建在城镇，农村学校有其特殊价值和功能。 (三）影响家庭教育需求的因素分析 对家庭教育需求的描述统计表明，家庭居住地 点（乡村或城镇、山区或平原等）、家庭收入水平及子 女就读年级段对家庭教育需求有影响。由于上述因 素是相互关联的，为进一步判断影响家庭教育需求 的主要因素，我们试图建立回归模型进行深入分析。
　　以农村家庭城镇化教育需求为因变量，以学生 个体特征、家庭社会经济背景、家庭居住区域等为解 释变量，建立回归模型（见表7)。回归模型的解释 度为19%(R2=0. 191)。从模型中可以看出：家长 教育程度越高，家庭对子女教育需求的城镇化倾向 越明显，但这种影响不具有统计上的显著性（p =0.889)，孩子上学距离越远，家庭对子女在城镇地区 就读的意愿越低，但这种影响不具有统计上的显著 性（p = 0.073);相对而言，居住区域、家长职业、家庭 收入、家长对学校的满意度、孩子就读年级对家庭 教育需求有显著影响。具体来说，家庭居住区域对 表7家庭城镇化教育需求的影响因素变量非标准化系数标准化系数
　　子女求学地点有显著性影响。越是靠近城镇地区 的家庭，其教育需求的城镇化倾向越强烈，反之亦 然；经济收入越低，职业等级越低的家庭，家庭教育 需求的城镇化倾向越弱；家长对现有学校教育质量 满意度越低，家庭教育需求的城镇化倾向越强。这 表明，家庭教育需求的城镇化意愿与优质教育意愿 有_定的重合度；子女就读学段越低，家长越不希 望孩子在城镇地区读书。
　　从上表可以看出，受家庭背景等因素影响，农 村弱势群体家庭的城镇化偏好相对较弱。学生到 城镇地区学校就读不仅意味着求学地点的改变，在 上学距离、家庭经济负担以及生活便利度等方面对 家庭都会带来影响。对于农村中的弱势群体，其适 应环境变化和抵御风险的能力相对较弱，故此类家 庭对子女到城镇地区，特别是到城区读书的意愿会 受到一定程度的抑制。
　　因此，农村家庭教育需求具有多元化和分层化 的特点，义务教育学校布局应当充分关注学生家庭 的教育需求。在城镇化发展进程中，我们既要大力 发展城区教育，满足老百姓对优质教育的需求，也 要发展农村学校和乡镇学校并不断提升其质量。
　　三、研究结果与反思
　　1.教育城镇化发展的趋势不可阻挡。研究发 现，80%以上的家长希望子女在城镇地区读书，这 反映出农村家庭对子女在城镇地区读书有强烈偏 好。新_轮学校布局调整政策不仅受人口变动及 流动性影响，它也是对农村家庭教育需求意愿的回 应。在对学校布局调整政策的总体判断上，我们应 当认识到此项改革的必要性，不能因为学校布局调 整中暴露出的问题而否认此项改革的合理性。

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