研究机构较为单一
　　通过以上分析，我们认识到高校院系是研究云计算教育应用的中坚力量，大部分的研究成果都源自高校的师生，但因为研究人员和机构比较单_，所以也容易导致研究不全面、单_、难以突破等。具体表现为以下三点：第一，从云计算研究内容的视角分析可知，高校师生的研究多数处于理论层面的探究，缺乏深入的实践运用；第二，从云计算研究方向的视角分析可知，多数研究者是结合云计算概念、服务理念以及教育原理进行应用模式的探讨，局限了研究者的开拓、发展和创新思维，让其很难做到更深层次的突破；第三，从云计算研究力量的视角分析可知，力量单薄，尚未取得社会各界力量的支持，以至于除高校院系外，社会各界的其他研究力量非常微弱；第四，从云计算专门的研究组织出发分析可知，相比国外的多个组织致力于研究云计算及其在教育中的应用，我国仅有中国电子学会云计算专家委员会等少数几个专门的组织机构在从事云计算方面的工作，而侧重于研究云计算教育应用的组织则更是少之又少。  　　      目前，各类研发机构大多以自建为主，因其采用的硬件、软件和编程语言不同，导致各机构之间很难实现云资源有效共享，出现"孤岛"、"孤云"等现象。这说明我国对于云计算的基础设施建设、资源和平台开发缺乏统一的建设标准。因此，要将研制我国统_的云资源标准放在首位。简单地说，就是要先定标准，后实施建设，即采用制定后的标准对各种教育资源及其平台进行全盘的规划设计和开发，以利于后续的共建、共享、共用。
　　五、云计算教育应用研究趋势
　　一）突破理论层次的研究，注重实用技术开发
　　与应用
　　云计算给教育领域带来了专业、高效、便捷和低价的信息服务。要获得这些信息服务还需要国内学者们关注云计算实用技术的开发，通过各种资源和平台的建设给学习者提供有效、快捷、实用的信息服务，真正将云计算教育应用作为_种普惠性措施，给予国内教育工作者相应的帮助，而不仅仅从理论层次上探究。另一方面，随着云计算产品的相继开发，如何进行有效的教学设计并将其应用于教育领域来提高教师的教学能力和学生者的学习能力也是研究的重点。
　　二）加强云计算服务平台的构建，促进教育资源的有效共享《教育信息化十年发展规划<2011-202°》
　　明确指出：建设教育云资源平台，汇聚百家企事业单位、万名师生开发的优秀资源；[21]以建设国家数字教育资源公共服务平台来帮助所有师生和社会公众选择并获取优质服务资源，实现优质资源共享和持续发展。[22]此类政府文件的出台必将给云计算的发展带来广阔的前景，加强云计算服务平台的构建、促进公共优质资源的有效共享也必将是国内学者们研究的新趋势。此外还要加强服务平台的功能性开发，不能一味追求平台的访问速度、信息检索的简易程度、导航的清晰度、系统的稳定性和安全性等，要做到功能上的创新，设计开发出具有多元化功能的服务平台。
　　三）推进高校信息化建设，实现网络协作办公云计算作为新一代的信息技术工具，对于进一步推进高校教育信息化建设有着无可比拟的优势。云计算服务系统可由第三方云服务商提供，学校只要按需租用或者购买_定服务器即可，无需购买大量的软、硬件设备自主构建，降低了信息化建设的成本，同时还能减少维护和升级软件所需费用，节省大量的经费和精力。另一方面，网络协作办公是云计算SaaS服务应用的一种体现，一些大型的IT企业基于云计算平台为我们提供了办公所需的应用软件服务。如谷歌开发的GoogleCalendar和GoogleDocS等服务，此类软件提供的客户端界面服务为实现网络协作办公奠定了基础。如何利用云计算的强大的应用优势来建设和优化高校信息化建设，实现网络协作办公，需要我国学者们进一步研究。
　　四）完善云学习理论，拓展了个性化学习的空间云计算技术的开展激发了云学习，它是一种新型的、基于应用模式的学习范式。目前，移动学习、泛在学习和终生学习已成为我国教育技术学领域研究的热点问题。而云学习因为在时空维度上趋向于移动学习方式，在资源获取上趋向于泛在学习方式，在共同夙愿上指向终身学习，[23]所以完善云学习理论显得格外重要，可以说是践行移动学习、泛在学习和终生学习的必要条件。再者，多种学习方式有效利用除了可以丰富教师的教学手段和教学途径外，也能为学习者提供个性化发展的空间，学生可以利用云学习来拓宽自我学习环境，规划自我学习课程，开展以学习者自我为中心的个性化学习。
　　参考文献
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